述提高涉外會計人員會計英語能力的策略

鄭惠文/長安大學

述提高涉外會計人員會計英語能力的策略

鄭惠文/長安大學

隨著我國經濟與世界接軌，涉外會計人員的重要性越來越得到體現，而英語則是會計與外界溝通的重要語言之一，因此具備專業的會計英語能力成為不可或缺的基本素質?；谶@一現狀，本文針對如何提高涉外會計人員的英語能力進行探討，以便為日后工作做好充足的準備。

會計英語；教學問題；信息化

在世界經濟一體化背景下，英語作為世界通用語言在各國之間架起了溝通的橋梁，涉外會計英語更是一種以專業需求為導向的實用型英語。隨著世界經濟全球化的發展，各國之間經濟往來日益密切，國際貿易、物流和跨國合作事宜日趨頻繁和復雜，用人單位對于會計崗位的要求不斷提升。熟練掌握會計英語，并能恰當地處理相關財務事宜，已成為涉外會計專業學生求職時的加分項，并且能為其今后持續性發展和終身學習奠定基礎。

一、涉外會計英語的特點

目前在很多綜合性的學校里面，學校除了基礎英語外更增設了與其專業相應的專業英語。如會計專業英語這門課程，要求涉外會計人員用英語分析和解決會計專業問題。然而目前現狀是教師在教學過程中缺少資源與會計專業指導，在備課時只能向會計專業教師請教專業性問題，再加上自己的理解進行組織授課。學生在學習中雖然十分努力，但是效果卻不是很理想，急需更多的會計英語資源和專業指導。

另外，會計專業英語的教材專業性較強，內容比基礎英語要難，又缺少教輔材料，形式枯燥。學生在學習會計專業英語時成績更是參差不齊，許多學生存在文化課基礎差的問題，尤其是專業英語方面。我們的英語詞匯量缺乏，語言的運用能力也不足，當面對大量難記的會計英語專業詞時不僅絲毫提不起學習的興趣，更可以說是“未學先懼”，這也給我們會計專業英語的學習帶來了難度，如何激發我們學生學習的興趣，成了我們學習會計專業英語亟需解決的問題。

再就是涉外會計英語口語的語言環境對口語的學習是非常重要的，由于學校教學中，很少使用英語口語，就導致了涉外會計專業的學生在英語口語的學習中缺乏鍛煉的機會，沒有將學習的英語口語知識及時與同學進行交流，就導致了英語口語的學習效率不高；我國學校為英語專業學生提供的聽說環境較差，英語教學設備較為落后，英語口語的學習方法也存著諸多的問題，這些因素都對英語口語的學習有著重要影響，無形之中增加了英語口語學習的難度。

二、提高涉外會計英語能力的幾點建議

（一）巧妙發揮興趣的作用

俗話說：興趣是最好的老師。事實證明，任何新知識的學習都應該把興趣作為一種推力，以此來達到學習最終的目的，即既學到了新知識，又能讓個人得到自由而全面的發展，而不是為了單純的學習而學習，讓機械、逼迫在學習中占在主導地位。我們可以想象，一種因為非得要完成某種任務而進行某種知識的學習是多么的悲哀，這種條件結果驅動下的學習效果自然不盡人意，學習者在學習中會充滿抱怨、反感的情緒，不僅影響了心情，還會對其他知識的學習產生厭惡感。尤其是我們在升入高等學府之后，此時的學生都有了一定的自制力，思維也比較成熟了，但是這個階段的我們面臨著考研與就業的巨大壓力，學習任務重，我們的學習狀態很容易受到心情的影響。相反，若學習者對學習是充滿興趣的，學習者就會愉快地沉浸其中，沉浸感幫助學生更高效地掌握新知識，享受習得新知識的樂趣。比如，專業英語的老師可以向學生建議，去了解一些四六級水平可以讀懂的英文原著，例如簡單的科幻或青春小說，學生根據自己的興趣選擇之后更容易讀完，而讀完幾本英文原著對于學生自信心的增長是有很大幫助的。在這之后，就可以著手讓學生增加會計相關的專業英語詞匯，再去讀相應的英文課本就會減輕學生的害怕和抵觸，有利于學生學習興趣的進一步提高。

作為老師在英語專業教學時，要善于在課堂上運用富有趣味性的教學方法，引起學生的興趣，進而在興趣的驅動下促使學生能夠輕松愉快的學習，這種教學所帶來的效果無疑是最佳選擇。比如教師在進行專業英語教學時，可以先在課前播放幾首具有民族特點的英文歌曲，帶學生進入英文歌曲的輕松環境，在課前進行適當的放松；然后再進入今天的教學內容，由英文歌曲引出今天的學習主題，而不是單純地以純英文的方式進入課堂教學，那樣多少會顯得枯燥、沉悶，降低我們學生學習英語的積極性，達到的教學效果也是不理想的。而在那種愉悅輕松的氛圍中，學生的積極性更容易被調動，主觀能動性驅動下的學習才有可能發生。

（二）輸出的基礎是大量的輸入

現階段中國大學生普遍口語不強，表達能力較弱，主要原因在于輸入不夠。類比語文作文，學生是在大量閱讀各種書籍之后，有了一定輸入的積累，才能輸出，寫出作文。英語的聽說也是同理。在高考之后，大學英語課堂上一般少有聽力的練習，加上興趣缺乏，學生聽力輸入的內容很少，自然沒有足夠的句型和內容可以輸出。老師可以向學生推薦Englishpod等分難度的對話聽力材料，這些材料取材于日常生活，時間又不是很長，不會引起學生的反感；而且難度分級，適合不同程度的學生進行選擇；同時，由研究第二語言學習的著名教授編寫材料，專業的播音人員錄制音頻，聽力材料的質量有保證。在進行反復的精聽和跟讀后，許多內容和句式會記在學生的腦中，學生在對話等口語練習時便有了輸出的材料。

（三）創設語境，采用對話的形式

1.情景對話。

在這種訓練中，涉外會計英語專業的學生扮演不同的角色，想象自己處在不同的場景中，針對不同的場景進行交談。比如訓練涉外會計英語專業的學生在購物過程中如何使用英語，我們可以先看范例，然后根據實際情況編寫類似的對話，再進行練習。當進入一個情境時，教師先為我們介紹一些相關的習俗，以及對話過程中所設計到的單詞、句型。

2.口頭作文。

教師可以給我們設置一些卡片，讓每個學生根據提示闡述自己的觀點。在開始訓練階段，教師應當讓我們提前做好準備，理清回答問題的思路，然后寫出答案，然后教師進行修改，最后再進行檢查，看我們是否能用英語流利地表達出來。等訓練一個階段后，可以讓我們用口頭作文的形式即興練習。

（四）在實踐中提升自主能力

對于涉外會計英語學生來說，我們的學習態度很容易被某一知識的實用性問題所影響，而英語作為一門實用性較強的科目，這一問題更應該引起教師的思考。因此，教師要讓我們學生在實踐中體會到英語學習的重要性，進而提升我們的自主學習能力。例如，教師可以通過活動的開展讓學生相互之間進行角色扮演，以問題的解決方式進行，讓學生在交流的過程中感受英語在交流中的重要性，進而引起學生學習的興趣，主動進行英語的學習。

三、結語

對于涉外會計英語專業來說，教師要注意英語口語教學的系統性、趣味性、多樣性和時效性，不斷改進放教學方法，激發我們學習的積極性，為英語的實際運用打下良好的基礎。

[1]祁新.高職院校涉外會計專業學生培養的思考[J].中國鄉鎮企業會計，2012，（5）.

[2]徐曼.當前我國高校會計人才培養培養模式研究[J].科學中國人，2015，（12）.