高校創新創業教育實驗教學模式的設計與實現

◎徐子軒

高校創新創業教育實驗教學模式的設計與實現

◎徐子軒

創新創業教育作為一種新的教學理念和育人模式，通過在教育實踐教學中做到各層級結構的融合，切實將創新教育、創業教育、專業教育在內容更新上和結構優化上相互融合，才能不斷督促著高校創新創業教育實驗教學模式更加傾向于培養學生的實踐能力、社會應用能力。

2013年習近平總書記在關于高等教育事業發展建設的工作會議上，明確指出，我國高等教育迫切需要從精英教育過渡到大眾教育，以此來滿足經濟社會發展對各行業專業應用型人才的實際需求。

我國高校創新創業教育發展建設現狀

首先，整體發展趨勢良好。隨著經濟的發展、社會的進步，在高速發展的互聯網信息時代，在全球范圍內，各國家政府紛紛將教育納入到國家戰略發展規劃中來。我國也將創新創業教育納入到高等教育人才培養戰略體系當中，并且上升為國家戰略舉措。此外，在黨的十八大會議上，明確指出要加大創業人才培養支持力度，并對創業人才培養做出重要部署。經過在“十二五”期間的強力發展建設，目前國內大部分高校逐漸形成了“三級”訓練體系，即“國家級 - 省級 - 校級”。

其次，局部問題比較突出，在模式變革、課程體系重構過程中，存在一些問題、弊端。比如在創新創業層面，重項目申報輕建設，這是當前全國范圍內各高校普遍存在的問題之一。在這種一種教育環境下，各專業學生對于創新創業類項目的申報非常積極，主動性、熱情度極高。然而，當項目被批準下來之后，對于項目具體該如何開展、進行下去，絕大部分學生都無從入手、相當迷茫。

第三，在就業項目的開展以及創業教育課程體系的編排設計上，缺乏必要的保障性條件，特別是在研究層面上。比如在專業創新創業項目建設方面，創業項目的規模和數量都在增加，可是實際取得的效果卻非常有限，并且一些必要的研究條件與項目開展環境都無法得到保障。

高校創新創業教育實驗教學模式存在的不足

創業教育與基礎教育脫節。關于這一點，我校在前幾年做的也很不到位，特別是在課程體系與知識內容的施教中，理論與實踐還是沒能很好的融合在一起。首先需要我們認識到，高校創新創業教育是一種全方位、多層次的教育，同時這也是幫助學生步入社會準備階段的關鍵一步。但是，在實際實踐探討與課程體系改革中，創新創業教育與基礎教育脫節現象還是十分嚴重。前文中也提到過了，創新創業教育第一不能脫離市場大眾發展的需要，第二不能與專業課程實際相背離，因為創新創業教育的本質是一種理念，注重的是一種意識、能力，而它們要想充分施展自身的優勢，必須要有一個能夠依靠的載體，而基礎教育在其中就充當載體這樣一個角色。故此，創新創業教育與基礎教育存在脫節，也就決定了創業教育難以有實質性的進展。

創新創業教育課程體系化程度有待改進。以我校為例，創新創業教育本身為經濟學研究范疇，由于其本身并未納入我國高校課程大綱中，在這種局面下，造成了在平常的創業教育中，課程設置不成體系，且教學內容過于籠統，整體銜接性比較差。特別是在創業教育課程的設置上，基本上還是以簡單的職業規劃/就業指導課程為主，且每學期課時只有4 ～ 8 課時。

高校創新創業教育實踐課程比較薄弱。通過創新創業教育與就業指導教學后，高校學生基本都具備了一定的能力水平，包括對理論基礎的掌握，對知識內容的儲備等，然而最大的問題就出現在這。由于我們的學生社會經驗嚴重不足，在這種局面下，即便學生具備了一些創新創業的基本技巧，但介于在短期內無法了解社會和行業法則，缺乏解決問題的能力，很大程度上會造成很大一部分學生畢業后再沒有勇氣嘗試創新創業。究其根本，最大的根源在于高校沒有一套完備的用于創新創業教育的實踐課程訓練。

創新創業教育實踐設計

建立創新創業教育活動體系。在維持原有教學大綱不受影響的前提下，深化校企合作機制，將大學生創新創業訓練教學看作是一個系統化工程。在具體操作實施上，可把握好以下幾點：第一，構建教育目標和教學理念。創新創業不同于傳統的訓練學習，與以往的單純管理訓練、商務技能學習相比較，大學生創業教育是一個全新的概念，包括創業教育的目標、方式都不盡相同。第二，完善創新創業課程平臺建設。這一環節是基礎環節，同時也是必不可缺的一個環節，因為創業實踐教育課程平臺是整個創業教育的核心。

完善創新創業教育體制。2015年5月國務院辦公廳頒布實施的《深化高校創新創業教育改革意見》指導性文件，將深化創新創業教育改革納入到國家教育戰略規劃體系框架內。2016年全國高校畢業生總數超過了750萬人，大學生“就業難”的問題更加突出。與此同時，部分專業人才缺口卻越來越大，并且許多行業企業人力資源結構非常不合理。因此，開展專業課程創新創業教育質量評價勢在必行。除此之外，可進一步搭建一套能夠確保各項教學課程與實踐課程順利開展與實施的督促制度，筆者以為，可建立創業教育評價體系。在指標選取上，可堅持以下四個層面：教育資源投入評價；師資教育團隊投入評價；運行機制評價；成果產出評價。

大學生就業創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，與傳統的教學模式相比較，創新創業教育理念下開展的各項實踐教學活動，更具有針對性，它不僅可以培養和鍛煉學生的實踐操作與應用能力，在提升基礎技能的同時，還可以強化專業學生的創新創業意識。隨著高等教育大眾化步伐的不斷加快，大學生的就業和創業問題已經成為了全社會關注的熱點話題。在具體實施建設過程中，應當始終堅持以完善創新創業教育體制作為依托，以健全創新創業教育機制作為強盾保障，以增強學生的創新創業基本素養作為目標。

（作者單位：華南農業大學）