問卷星在無紙化實驗報告中的設計

◎吳珍珍 魯春 李帆 張偉 胡梅梅 余水紅

問卷星在無紙化實驗報告中的設計

◎吳珍珍 魯春 李帆 張偉 胡梅梅 余水紅

問卷星與實驗報告的完美結合，開創了我校實驗教學中的新模式，大大提高了實驗報告的批閱效率，推進了實驗教學的信息化管理。

實驗教學是學生能力培養、專業素質提高的重要環節，其質量高低直接影響到人才培養的水平，尤其在醫學基礎課程的教學中，實驗報告的質量在一定程度上反應了實驗教學的質量。長期以來，我校《病原生物學與免疫學》的實驗報告采用的是以紙為介質的方式，學生大多參照實驗指導中的目的、原理、內容、步驟等在實驗報告本上重新轉抄，實驗結束后記錄實驗結果，上交后由實驗教師批閱，教師以此成績作為實驗成績的參考。這種實驗報告大部分都是學生互相抄襲，重復又無新意，學生的能力得不到提高，意義不大。同時，實驗報告文檔的保存給管理帶來了一定的困難。

傳統的紙質實驗報告存在較多的弊端

不重視實驗。學生只要按時完成每次實驗課的實驗報告又無缺席，就不影響平時成績，以致部分學生在實驗操作時不認真，動手能力得不到明顯提高，實驗報告的抄襲情況非常嚴重，對實驗內容一問三不知的現象層出不窮，所以學生的實驗成績難以體現學生的實踐能力。

不利于學生對實驗結果的觀察與思考。微生物實驗大多數不是在課堂中觀察實驗結果，而是24小時后才有生長現象。很多班級只派代表去觀察結果，實驗報告中的實驗結果內容雷同。整個實驗有無達到預期的實驗效果，學生并不清楚，從而不能正確分析失誤原因，總結經驗教訓。

教師批閱簡單。教師由于自身工作量大，面對重復的實驗結果，在批閱實驗報告時往往會出現“視覺疲勞”，簡單批閱，都打上“80”等實驗分數。這樣難以評價教師對實驗教學的效果，教師對學生的實驗掌握情況不甚明了，難以反饋課程內容和教學手段的可行性。

反饋周期長。從上實驗課，到第二天觀察實驗結果，再到寫好實驗報告，收齊交至教師辦公室，再到教師批閱好，大概需要一周。這樣導致學生在第二次實驗課時，實驗報告還在批閱中。紙質實驗報告的批改、填寫和反饋周期比較長，學生不能及時獲得教師評價，降低了實驗效果。

不環保。紙質實驗報告印刷，不僅浪費了學校的印刷資源，同時大量的紙質實驗報告歸檔存放，占據了實驗室本來就很狹小的空間。

為了更為客觀地綜合評價學生的綜合實驗水平，改變學生動手能力差以及高分低能的狀況，我們正在探索構建適合于我校實際情況的實驗報告——無紙化實驗報告。問卷星是一個專業、無限制的免費在線問卷調查、支持分類統計與交叉分析，免費下載報告和原始答卷；完美支持手機填寫，微信群發。問卷星與實驗報告的完美結合，讓學生可根據要求完成實驗報告，形式多樣，可以配上手機拍攝的實驗結果照片，教師可在線隨時隨地批改報告，及時將批閱結果通過QQ微信等方式反饋給學生。無紙化實驗報告系統的開發，不僅可以提高學生書寫實驗質量，也可以提高教師批閱實驗報告及反饋效果，同時還可以減輕實驗室工作人員對實驗報告管理工作的負擔。

“問卷星”無紙化實驗報告的設計

注冊賬號及創建新問卷。每位實驗老師注冊一個賬號，在問卷星頁面中“創建新問卷”。每個班級每次實驗室設計一個問卷，并在命名上有所區分，如實驗一 革蘭染色法（15級護專1班）。

問卷的模板選擇。可借鑒固有實驗報告模板，或自行設計。因為我們這門實驗課程，每次都有現象觀察，要求學生拍攝照片并上傳圖片。具體如下：學號，姓名，班級（填空題）；本次實驗目的（選擇題）；本次實驗基本步驟（填空題）；本次實驗現象（上傳圖片）；本次實驗的結論（填空題）。

上傳二維碼。對每次實驗報告問卷完成編輯后即可發布此問卷。將二維碼通過QQ群或微信群等方式發給學生，讓他們在觀察實驗現象后用微信掃二維碼完成實驗報告。

分析實驗報告。實驗老師可以通過手機電腦等方式快速看到學生的上交情況，并對實驗結果進行下載分析，同時可將實驗報告下載保存，將成績記錄后保存。

反饋給學生。分析后，可將實驗報告的完成情況和學生的實驗報告成績，通過課堂、QQ或微信等方式反饋給全班同學。適當表揚部分學生，激勵他們下次做的更好。

21世紀是個網絡的時代，每位學生均有智能化手機，學生也愿意將自己做的實驗及實驗結果以電子圖片的形式保存下來。“問卷星無紙化實驗報告”將高效的網絡與《病原生物學與免疫學》實驗教學相結合，開創了我校實驗教學中的新模式。系統將學生的實驗報告在線提交，教師在線批閱，大大提高了實驗報告的批閱效率，并及時反饋，推進了實驗教學的信息化管理。實驗結果不再是單純的文字，而是添加了手機拍攝的照片，使實驗結果更直觀，同時也防止了以往的作弊現象。通過一學年的試運行，師生反映效果很好，對我校實驗教學的開展有一定的推動作用。

（作者單位：安慶醫藥高等專科學校）

2016年高校優秀青年人才支持計劃重點項目（編號gxyqZD2016511）