人格魅力

這件事發生在一次單元測試的課堂上。

有一次語文測驗，我照例把卷子發給學生。然后讓學生再準備一張作文紙，一切準備就緒開始答卷。我見學生一會就進入了考試狀態，于是拿來一摞作文本坐在講臺上前，一邊改作文，一邊巡視學生的動向。大約時間過了一半，我又一次掃視全班學生時，發現了一點異常現象。

她，我們班個子最高，而且長的也比較精致的語文尖子生，手似乎在抽屜內翻東西。我發出了一個警告：“坐好了，與考試無關的東西別亂翻。”她微微抬頭瞅我一眼，又繼續俯下身子開始答卷。但我并沒有放松對她的“警戒”。我裝作批作文不再關注學生的行動。

過了五、六分鐘，當我再一次把目光投向她時，她又開始動作了，她總是盯著自己的腿上看。這時我悄悄走過去，動作極為神速的把她腿上的本子拿走了，什么也沒說。除離她近的同學看到了這一切，其它人可能都不知道發生了什么事。她其實在抄作文，因為試卷上的作文往往都是本單元寫過的，這次也不例外。

我返回講臺，繼續批改我的作文，過了一分鐘左右，我偷偷地看了看她，她爬得很低很低，似乎有些惶恐不安。說實在的當時我非常生氣，要知道她在我心目中是數一數二的學生。在平時每次見到她，那張清秀而又透出幾分靈氣的笑臉，總能傳來一聲甜甜的“老師好”。每每聽到她的問候，我的心也像吃了蜜一樣甜，因為她不但清秀端莊，而且學習成績也是拔尖的。一直以來我都為自己有這樣的學生而自豪。從三年級接這個班到現在的五年級，她一直都表現的出類拔萃。

今天，她卻做出了如此讓我費解的事。我真想在全班訓斥一頓她，理智告訴我不能這樣魯莽。坐在講臺前的那一時刻，我似乎和她做了一次心與心的較量。我一本正經改我的作文，將這次考試進行到底。

卷子收上來批閱時，我在她的作文紙上畫了一個“零”，且寫了批語，要求她談談自己看到這個“零”的感受，寫在紙上交給我。

后來她交給了我一張字跡工整的“檢討”。認識很深刻，其中有這樣幾句話讓我感到特別欣慰。她說我那天的舉動讓她很震撼，本想我收走她的本子后，一定會當著全班的面訓斥她。如果那樣，她都不知道自己將來再怎樣面對大家，沒想到我卻什么也沒說。她知道這是我在保護她自尊心。

的確，我的用意就是如此，她能領悟到，我還有什么好生氣的呢？

自那以后，我依然像以前一樣對待她，她也依然清秀、陽光，成績名列前茅。見到我還是那句甜甜的“老師好”。

這件事，看來平常，但對我的觸動很深。我相信這件事對她來說，同樣也感觸很深。可能在她的一生當中，再也不會犯同樣的錯誤，因為有這一次的教訓，可能會在她的記憶中烙上一個深深的烙印。

今天再來重溫這件小事，我為自己在教育事業上漸漸走向成熟而感到欣慰。

當年，我走上這神圣的崗位時，愛人就以自己的經歷時刻鞭策我。愛人初中沒畢業就輟學了。原因就是上小學時，老師的辱罵傷及他的自尊，所以討厭老師發展到厭學、逃學到最后的輟學。后來長大了明事理了，可也到了后悔莫及的地步。因此，一開始我也許是受愛人的影響。從走上講臺的那一刻起就告訴自己，一定要做一個學生喜歡的老師。一直以來我都很愛我的學生，尤其是保護他們的自尊這一方面，我自認為在處理具體的事件時還是能夠把握住分寸的。

就拿以上這件事來說，如果我當時為了滿足自己泄憤的欲望，在班上可能會大罵出口。那樣的話結果可想而知，也許不久的將來她就是一位名牌大學的高材生，被我大罵一通會一蹶不振喪失信心，也許會想不開走上絕路，都有可能。慶幸的是我并沒有那樣做。

另外，我的成長還受益于名師的教導。

記得第一次參加繼續教育學習是在八一中學吧。有一堂課我到現在還記憶猶新，那是一位被稱為金校長的領導上的《教師職業道德》課。那天，金校長讓我們小組討論后派代表上臺發言。有一位學員發言時也許是緊張，說了一半說不上來了。這時我都為她捏了把汗，可是金校長笑瞇瞇的走上前來，十分幽默的說這位學員這是人生中最偉大的一次停頓。隨即替這位學員解了圍。當時的學員們報以熱烈的掌聲。如此經典的評價怎么不讓在座的每一位學員喝彩呢？

我們常說教師要以自己的人格魅力感染學生。那所謂的“教師人格魅力”到底是什么？我想以上金校長的舉動，就向我們展現了他人格魅力一個方面——寬容。著名教育家蘇活姆斯基說過：人的每一個行為都是他心理的一種表現，教師不能只看到學生不好的外在行為，還要透過行為去發現學生內心的想法與需要。當教師真正了解學生的時候，就可以正確地運用一些事物、知識和人生經歷來與學生進行心靈溝通，讓學生自己來發現世界的美麗，并做出正確的選擇。

社會在發展，我們的教育卻越來越顯得蒼白無力。近些年教育體制也在不斷的發生變革，但就在這改革的路途中發生了多少出乎意料的事。就在前不久還發生學生自殺的事件。這些事件的發生作為一個教育工作者，你能說自己是無辜的嗎？

老師們，面對一群天真爛漫，陽光可愛的孩子們，你是否問過自己的人格魅力何在？這也許就是新世紀教育工作者的共同追求。

（作者單位：新疆兵團第二師35中學）