警務化管理對公安專業學生心理影響的因素分析及對策

警務化管理作為公安專業進行學生管理、教育教學的主要模式，它的特色為培養高素質的預備役警官提供了有力的支撐作用。但同時，它對于學生的心理和情緒影響也顯得更為明顯。隨著社會的發展，公安類院校招生體制改革和招警制度的改革，警務化管理模式也在日新月異的現實條件下交疊更替，新時代的青年學生在該種管理模式帶來的情緒問題和不良影響，需要采取措施幫助學生應對，引導他們進行自我認知和調節情緒。

當代大學生在紛繁復雜的時代形勢里，心理健康狀況令人擔憂，大學生的心理健康問題也引起了多方的重視與關注。公安類院校或者綜合類高校中的公安專業教育教學通常會采取警務化管理模式，它主要依據公安機關人民警察條例，對警察事務實施正規化、規范化及標準化的管理。警務化管理有助于為國家和人民培養基層警官人才，他們在四年的學習和生活中迅速蛻變成一名合格的警官。但在實際管理過程中，制度的重點主要集中在學生的日常學習和生活，而甚少去關注學生的心理品質，甚至當嚴格的管理制度對學生心理產生一些負面影響時，對這些問題我們缺乏明確有效的應對措施，這些問題該如何去解決，就成為目前公安專業學生管理工作亟待解決的現實問題。

警察職業的操作性和技能性都要求在在人才培養工作中，注重學生在進入實戰工作中能夠活用腦、口、手，因此警體訓練活動則是教育教學工作中不可缺失的一項重要內容，關系到公安專業學生的身體素質，日后同犯罪分子的殊死搏斗中，是否具有隨機應變的能力、生死存亡和警察的技能戰術都取決于專業培養中警體訓練的強度和信度。依照我院目前在校的1400余名學生體能情況來看，狀況還不夠理想，體能訓練量不足，且隨著年級的增長，學生的體能狀態也在警體訓練量的驟減下呈現明顯的下降趨勢，而這與公安一線民警進行執法任務時所需要的體能還存在較大的差距。我院學生在入校后，首先要進行為期21天的軍事訓練，其后的大學第一學年根據院學生會制定的《內務管理規范》和《跑操實施細則》進行嚴格的早晚操訓練和內務檢查。調研目前我院在校生整體狀況發現，不同年級學生的體能水平存在明顯的差異，低年級學生的體能狀況更為良好。這主要是由于我院人才培養方案中較為系統的警體課程設置，而隨著年級的增高，尤其是課程相對較少的大三、大四，自學成了學習的主要途徑，他們的體能水平也隨著嚴格要求的脫離狀態呈下降趨勢，這說明在校生體能發展的水平不均衡，且發展態勢較不理想，高年級學生不樂觀的體能狀況也是警務化管理工作的重點之一。

在警務化管理的具體實踐中，最為突出的問題是部分學生對于嚴格管理方式的質疑，排斥甚至對立，由此引發不良的心理情緒而造成心理問題。目前學界和實際的學生工作經驗表明，學生的心理健康問題不容忽視，各個高校均采取不同的途徑和方法關注學生的心理健康問題，較為常見的是用SCL-90的調研研究方式，公安專業學生在入校時的心理健康水平并不樂觀，突出的問題多表現為意志品質不良、敵對和偏執，某高校對在校學生進行的為期兩年半的跟蹤觀察和數據采樣分析表明，間隔時間的第二次測驗結果與全國大學生常模相較，軀體化、人際敏感、焦慮、抑郁、恐怖及精神病性均低于全國成人常模，這與預備役警官的學生身份相符，但同時強迫癥狀、敵對和偏執則高于全國成人常模，也說明學生面臨畢業離校，心理不健康的狀況還偶有存在。這些問題的出現主要是由于以下原因，第一，就業壓力，就讀公安類專業的學生在大學期間，大部分時間和精力都集中在進行警體訓練，而畢業時卻和其他專業學生一樣要參加公務員統一招錄和選拔工作，而我院的學生卻面臨不能參加招警考試的問題，他們在就業的時候沒有任何的競爭優勢，而體能測試往往是在公務員招考初試、復試工作考核以后進行的，也就是說，文化素質依然是就業洪流中的最大門檻。學生背負著家長和學校的重托，面臨目前復雜多變的就業形勢，無不感到壓力重重。第二，學生對所學專業的不認同，在實際工作中，我們經常遇到這樣一類學生，他們踏入高校，對自身沒有清醒的認識，就讀的專業乃至院校都由家長一手包辦，有些是背負著父母自身的理想而來，有些是走投無路，正式入學以后，面臨嚴格的半軍事化管理模式，他們覺得就讀學校與自己理想的差距很大，也沒有想象中寬松自由的校園環境和文化生活，日漸消極悲觀。第三，不良學風的蔓延，隨著大學招生規模的不斷擴大，不同年級的學生之間傳播的不是優秀的治學品質和良好習慣，而大學新生在剛入學之初，缺乏一定的認知能力和紀律性，往往容易走上歪路。

我們在警務化管理實踐中，需要明確的是它對學生情緒帶來的影響具有兩面性。而正面和負面的不同影響取決于管理水平的高低及管理對象的差異。積極的一面在于管理方式的嚴格、規范、統一，會帶給學生一種整齊劃一的感覺，他們在這種緊張、刺激的氣氛下，產生一些自然的應激反應。在過程中不斷的認識和證明自己，同時強化學生的道德感，對管理方式的認同同時滋生一種對服從的延續和提升，引導學生去遵守社會規范和規則。消極的一面在于警務化管理的嚴肅性會帶給學生心理上的挫折感，他們不能對其產生深刻的認同，同時與內心中向往的大學生活有一種強烈的落差，服從意識和條條框框的規章制度也會造成學生缺乏獨立性，發散意識會逐步減低，而失去了成為一個完全意義上的個性化發展的人的可能。

如前所述，在實施警務化管理模式對于人才培養無疑是必要的，但也會對學生的個性自由造成一定的約束。在心理健康影響方面，根據日常學生管理和觀察來看，警務化管理方式同學生的心理變化存在著一定的關聯，學生容易出現的心理問題有：

（三）敵對，根據SCL-90的癥狀清單，敵對主要從思維、情感及行為三方面來反映受測者的敵對表現，項目中包括厭煩、爭論、摔物直至爭斗和不可抑制的沖動爆發。而大學生年輕氣盛，他們極易表達出向外攻擊或者被動的故意阻撓行為。究其原因，拿我院來看，每年的招錄比要求女生不得高于總錄取名額的30%，而實際女性比多是低于控制比重。現實情況里公安專業的學生以男生為主，這些學生在生理和心理上追求一種性別特質，他們熱衷于性別帶來的角色認同，同時對于警察身份的職業期待感也使得他們在面對問題時容易敏感和沖動。同時，由于一同就讀的學生來自于天南海北，他們出身、生活條件、性格、成長背景都具有極大的差異，這種差別帶來的不同，加上嚴格的警務化管理模式，極易積壓不良的情緒而無法抒發，長期積壓，極易導致心理問題。

（四）人際關系敏感，這主要表現為某些個體的不自在感和自卑感，尤其在與他人比較時較為突出，這類對象通常會感到自卑、懊喪或者在正常的人際交往中不好相處。每一個初來乍到的學生，都對集體和同學有一種陌生感和疏離感，不能正確地處理同周圍人和事物的關系，就會采取一種漠不關心的態度，警務化管理講求的是規范、統一，學生的活動被嚴格規范在校園環境中，他們的言行、一舉一動都受規章制度的嚴格制約，在日常活動受到約束的時候，學生的不自在感和冷漠感容易使得他們被動地接受訓練和管理，采取機械性的方式對待大學的生活和學習。

（五）焦慮和抑郁，焦慮一般體現為無法靜息、神經過敏和緊張及由此產生的軀體現象。而抑郁則體現為對生活的興趣減退、缺乏活動愿望、喪失活動力等。由于實施警務化管理，公安專業學生除了日常的學習和生活，平日里還有警體訓練、查緝戰術、警務技能等其他專業沒有的學習和訓練內容，較此學生出現焦慮和抑郁的可能性也會高一些。學生出現焦慮主要是由于對高強度警體訓練的焦慮、考試考核焦慮、內務檢查焦慮、人際交往和關系處理的焦慮、職業和角色認同的焦慮等，這些都是由于警務化管理中嚴明的規章制度和行為準則，這些和大學生入校前的生活狀態截然不同，他們不能很好的過渡和銜接，就容易感到內心不安、緊張，在出現錯誤時極易感到恐慌，進而形成一種心理定式，并伴有其他不良的生理反應。有一份2011年關于公安院校大學生抑郁情緒的調查顯示，抑郁檢出率高達39.8%，其中雖多為輕度抑郁，且男性產生比例高于女性。而抑郁高發期主要集中在三年級和畢業期，這主要是隨著年級增長，學習壓力和就業壓力的不斷增加造成的。

這些問題都表明，我們需要堅持警務化管理，但同時為了學生在踏入工作崗位時所必備的良好的業務、身體和心理素質，我們需要尋求更合適的警務化管理的新方式和新途徑。

第一，引導學生發揮潛在品質，增加角色認同感。必須承認學生群體的差異性，而學生管理也需要差別對待，我們要引導和激發學生內在的潛能，通過設置不同的測試了解他們的潛力和品質，針對某些學習成績較差但具備管理能力的學生，提供給他可供發展的平臺，帶動他進步和不斷成長。而對于警務化管理的抗拒和質疑，一個最為有效地方式就是需要讓學生對警察產生一種職業群體的認同感，只有形成了角色認同，才能都從自身出發努力去克服在警務化管理中的不適應和困難。

第二，嚴格管理以外的人性關懷與愛護。我們必須明確，警務化管理最大的弊端在于它偏重于紀律教育而缺乏彈性，甚少具有感性關懷。而學生工作最大的特色在于伸縮和彈性管理，如果在具體工作中不講究方式方法，缺乏對學生基本的關心和尊重，這也會影響警務化管理的效果和目的。在具體工作中，除了要嚴格的執行和遵守學院學校相應各規章制度，作為學生工作者，我們也要注重加深與學生的情感交流和互動，在管理中深入學生，掌握學生的思想動態和心理特點，關注學生的情緒波動，及時提供幫助和支持。

第三，積極營造良好的校園環境。環境對人的重要作用是不需質疑的，校園作為學生學習生活的主要場所，對于學生的成長成才的影響是巨大的，不論是校園的建筑風格、環境布局都會對學生的心理塑造、價值觀養成等產生影響，我們要在校園的層層面面突出學生管理的特色，比如學校“法治信仰、中國立場、國際視野、平民情懷”育人理念，雖然不能完全的貼合警官特色，但也沒有破除政法精英隊伍的一種培育理念，依然是彰顯著政法隊伍人才的內在精神。而校園的文化活動則要傳遞積極向上的特質，我院每年舉辦的散打擂臺賽不僅從體能上、精神上、更從品質上對學生達到了根本的鍛煉和培養，為學生創造環境，根本上能使師生之間、學生之間形成一種關愛、友愛、互愛的良好風氣，最終都有助于公安專業學生的成長與成才。

（作者單位：西北政法大學）