以聽課、評課、講課代替畢業論文寫作

畢業設計改革是近年來談論的重點話題，畢業設計的多樣化呈現是音樂專業的特殊性使然。本文從地方院校音樂教育專業畢業論文存在的問題、歸因；以及聽、評、講課代替畢業論文寫作更切合其培養與就業特點，這四個方面進行研究，為畢業設計的改革貢獻一份微薄的力量。

這些年來，本科生的畢業論文成為了許多學者及高校專家、教授討論的話題，音樂教育專業較為特殊，實踐針對性較強。就畢業論文而言可以針對學生的就業需要、畢業后的發展方向來進行改革。音樂教育專業培養和造就適應社會主義市場經濟建設和教育改革發展需要的具有較好音樂素養和教學能力的專門人才。通過本專業的學習，能適應教師專業化的發展要求，系統掌握音樂教育的基礎理論與方法，具有運用所學知識分析、解決實際問題以及進行教學研究的能力，又能夠從事中小學音樂教育新課程改革以后的教育教學工作。以聽課、評課、講課的方式代替畢業論文寫作的論文改革實踐是符合教育部論文改革的方向的舉措，是地方高校音樂教育專業畢業論文改革的一項創舉。

一、地方院校音樂教育專業畢業論文設計存在的問題

第一、選題的良莠在很大程度上決定論文的質量，本科專業的畢業論文選題基本有兩個途徑，一是指導老師出題讓學生選擇；二是由學生自擬題目進行寫作。經過這么多年的摸索，學院對選題過大過空的要求收到了一定的成效，因為通過指導老師或者學生自擬題目，都會通過院部的學術委員會進行評審、篩選，盡量讓學生的論文寫作在第一關就也把握準確。

第二、本科生的畢業論文一般情況下都是存檔，不上網，不公開發表。所以本科畢業論文重復率檢測也是為了應付上面的檢查，很多老師和學生都抱著一種僥幸的態度對待它。非左即右，許多高校又會走另一個極端，就把重復率檢測作為評價本科畢業論文合格與否的唯一指標，一篇畢業論文從它的選題到結構設置，再到選題意義和目的，是一個鏈條關系，每一個環節都需要付出心血和精力，不能忽視任何一個關鍵點，如果單純的只認定查重率，那么也就失去了畢業論文設置的真正意義。

第三、畢業設計的單一化現象非常嚴重。從音樂教育專業的學生論文設計中可以發現很多的不能展示學生的專業水平。根據國家的教育政策，學校教育更加傾向實踐性、技術性，而音樂這個專業往往有它的特殊之處，學生通過表演來呈現對音樂感知和把握能力。音樂是一門情感藝術，它的獨立性和創造性決定了每個人的演繹方式。所以并不是只有文字才能把它表現出來，可以通過舞臺表演，也可以通過教學這一平臺。通過對所學音樂知識的理解，擬定論文題目，將理論和實踐相結合，這可行；用音樂會的形式對大學四年所學知識進行設計，也可行；用聽課、評課、講課的方式代替畢業畢業論文寫作，也可行，多元化的畢業設計才能充分展現學生的綜合素質和創新性，避免畢業設計的單一化現象。

二、地方院校音樂教育專業畢業論文設計問題的歸因

第一、重視問題，不論是教授音樂專業的老師還是學生，從思想理念上就定格了，技術水平占第一位，學生不會因為某個聲樂老師論文寫得好而選擇為自己的專業老師，老師也不會因為某個學生的文筆較好而定性其是技術水平突出，當今社會評價也多半以專業技能水平論好壞，從而就導致了現在的重技術、輕學術現象。

第二、師資問題，目前很多的地方院校都是有專科升上來的，那么中間很大一部分教師都是專（本）科畢業或者是沒有經歷過碩士研究生這個階段，簡而言之，就是高學歷人才稀缺。近幾年，隨著學生人數的擴招，音樂專業的學生人數成倍的增長，而指導教師的人數增長的速度不大。這更突顯出音樂專業師資力量短缺，教師本身工作量就大，還要指導學生論文，很多時候一名教師需要指導數名學生，以上一系列問題就基本限制了學生畢業論文的質量。

第三、時間問題，學校正常的安排，畢業論文的撰寫一般都安排在大四的最后一學期，而在這段時間內，學生有的為了找工作忙碌，奔波于各大城市面試，有的為了更好地深造復習，很多的心思都不在畢業論文上面，大部分學生也只是草草應付。

三、聽、評、講課代替畢業論文寫作更切合音樂教育專業的培養特點

教育學、心理學、音樂教學法、中國音樂史、西方音樂史，還有更專業的技能課程是地方音樂教育專業的必開課程，它是根據其專業方向培養特點進行開設的。在專業知識技能方面，還針對中小學音樂教育開設了一些實用性強的技能課程。在實際教學中不但要具備鋼琴、聲樂、指揮等專業技能畢業生希望在今后的教學培養中學院要加強更為系統化的專業課程建設。所以，音樂教育專業畢業的學生有很大一部分都是走上三尺講臺的，聽課、講課、評課是必須掌握的一門基礎而又極其重要的技能，在走上教學崗位之前，學校在這個方面進行加強和重視，對學生今后的教學之后會是景上添花，受益終身。

四、聽、評、講課代替畢業論文寫作更符合音樂教育專業的就業特點

音樂教育專業畢業的學生的就業方向一般為音樂教育工作者，根據我院2009—2014屆的畢業生就業崗位來看，一般涉及中、小學校，還有一些社會音樂教育機構，當然也有一部分在文藝團體、文化媒體等崗位就職。從調查結果顯示，從事音樂教育的工作者占40%，那么學校在畢業論文設計這一塊的改革勢在必行，不能單純的寫論文，聽、評、講課代替畢業論文的寫作更加符合音樂專業的就業特點。

聽課為第一個步驟，聽課，怎么聽，怎么記，每個人的觀點與出發點是不一樣的，但在新課程課堂教學評價理念下，準確的指導思想要先確立下來，然后再去聽課，才能為后面的評課、講課打下基礎。聽課要看兩個方面：教師的“教”，學生的“學”，同時再對其進行適當的記錄。通過對聽課筆記的整理和分析：教師處理教材的角度是不是可行？有沒有更好的方法對其進行講述；從學生的角度出發，老師的教學內容是否能夠消化、了解。

評課為第二個步驟，評課應講究的技巧，（1）要抓主要矛盾。上好一節課，抓住一、兩個點。評課中，就可以一針見血。（2）要采用多種形式。評課要根據其范圍、規模、任務等不同情況，采用不同形式。（3）要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。

講課為第三個步驟，學會講課是當好一名音樂教師的終極目標，講課的幾個技巧要掌握好。1、語言語調的技巧，講課時不能像平常說話一樣隨便，應該精煉樸實、清晰流暢；語調不能平淡無奇，應抓住學生的注意力，抑揚頓挫；語速不能太快，中等速度即可。2、時間分配的技巧，這是上好一堂課的重要因素，不能拖堂也不能時間不夠，那么在重點難點的分配上一定弄清楚，主次的把握尤為重要，否則就會影響教學效果。3、課堂提問的技巧，課堂的設計一般都有這個環節，它的主要作用是調動師生的互動，加深學生對課堂內容的理解程度，設計的問題必須保持邏輯性、系統性，要注意深淺程度，既不能冒進，也不能保守。

習總書記提出“人才強國、科技強國、文化強國”的“中國夢”。大學生是現代中國高等教育的產物，畢業設計是四年大學生涯學習成果的體現，畢業設計的多元化是目前很多學者呼吁的重點，在此，筆者也從本著教育至上的觀點，用聽、評、講課的方式代替畢業論文寫作代替論文寫作，也不為是一條好的出路，為學生的四年學習生涯畫一個圓滿的句號，為即將開啟的教學生涯打下一劑漂亮的伏筆。

（作者單位：湖南人文科技學院）