農村幼兒美術教育如何與本地自然資源相結合

農村幼兒美術教育應根據(jù)農村特點進行，充分利用農村大自然對幼兒進行教育，使美術教育促進幼兒身心健康和諧地發(fā)展。本論文針對農村幼兒美術教育的特點分析了農村幼兒美術教育的目標，并針對性地提出了解決途徑，希望能夠挖掘出幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。

美術教育，對幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有積極的作用，被現(xiàn)代教育所公認。我國教育學家陶行知指出：“生活即教育”，“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”新《綱要》指出："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。"然而受農村經濟和其他條件的限制，我們農村孩子的美術活動內容可以說是少之又少。因此，農村幼兒美術教育應根據(jù)農村特點進行，充分利用農村大自然、大社會對幼兒進行教育。

農村大自然中的青山、綠水、泥土、木頭、石子、小貓、小狗……這些唾手可得、豐富多彩、幼兒熟悉的自然資源有較強的實用性、娛樂性和可操作性，能激發(fā)幼兒對美術的興趣，賦予孩子們無比深遠的遐想，更能提升幼兒美術活動的創(chuàng)造力。然而這些教育資源應該如何運用到農村幼兒的美術教育去呢？

一、利用農村自然景物，陶冶孩子的美術情操

《綱要》指出：要引導幼兒“感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。”農村的一年四季都是五彩繽紛的，教師可以有目的地帶領幼兒到大自然中去觀察青山、綠水、晚霞，美麗的春天，可愛的夏天，金色的秋天，銀色的冬天，以及家鄉(xiāng)的人們是怎樣隨著季節(jié)的變化進行生產、生活、為家鄉(xiāng)的建設服務的；帶他們去參觀家鄉(xiāng)的泰山、天頤湖、方特的景點，引導幼兒和同伴們交流：你們看到了什么？這些東西是什么形狀、是什么顏色的？鼓勵他們用圖畫將這些變化記錄下來，讓他們去感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)美，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)孩子們愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感。有了這些對自然本身的認識，孩子們自然而然得到了美的熏陶，在拓印、染色、涂色活動中就能盡情地發(fā)表自己的所見所聞，創(chuàng)作的思路就會源源不斷，在創(chuàng)作活動中就顯得得心應手。

二、利用農村自然物，引導幼兒在區(qū)角中創(chuàng)造樂趣

幼兒園區(qū)域活動是幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主操作的活動，能培養(yǎng)幼兒自我發(fā)展的能力。在美術教學活動中，我讓幼兒運用各種感官感知大自然的美，獲得深刻細致的生活感受。在《多彩的秋天》主題活動中，我們可以在拼貼角重點增添秋天的果實和樹葉等材料，鼓勵幼兒將收集的樹葉進行修剪、粘貼成各種圖案；在種子角中，我提供了各種實物種子，讓孩子們把自己畫好的種子圖案及種子的成長過程圖貼在墻壁上，孩子們在種子角里認識了大豆、玉米、花生、青菜等種子，讓他們了解我們生活中的那些東西最初的根源是什么，認識種子的各種形狀和顏色。動物角里，我們飼養(yǎng)了小兔、小雞、小魚等小動物，孩子們可以觀察他們的成長過程，并用畫圖的形式來記錄它們的發(fā)展變化。在操作角，用泥巴捏成各種小動物、小泥人；用粗細不同的沙粒粘貼成不同的美景；用收集到的各種石頭畫畫、擺圖形、蓋房子。通過利用石頭這種廉價的自然資源，賦予了幼兒的奇思妙想，提高了動手操作能力，又讓幼兒學會與同伴合作，提高了大膽表達的能力，實現(xiàn)了在美術活動中的多領域整合。

三、有機滲透，恰當利用日常活動。

日常活動是課堂教學的補充和繼續(xù)，對豐富幼兒的生活，積累創(chuàng)造的素材，保留幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一片空間，具有十分重要的意義。

1.積極參與日常活動。在日常生活中我經常帶幼兒欣賞自然景物；參加美化環(huán)境的各類活動，如布置主題墻、活動區(qū)、藝術走廊、美化校園環(huán)境等；評價自己和朋友的美術作品……鼓勵他們大膽、盡情地描繪自己心中的動物、人物、事物和景物。為幼兒提供豐富的創(chuàng)作素材，創(chuàng)作機會和良好的創(chuàng)作環(huán)境。

2.有效利用家長資源。幼兒作畫的素材很大程度上來源于平時生活的積累。在日常教學中我們發(fā)現(xiàn)，眼界寬、勤學好問的幼兒想象力相當豐富，這與家長重視家庭教育有很大的關系。因此，我們通過各種有效形式讓家長理解和接受新的幼教教育觀念，相互溝通，取得家長的理解與配合，多帶幼兒了解自然景物、社會風俗，為幼兒講述民間傳說等，配合我們開展一系列活動，豐富幼兒的觀察、想象，鼓勵用線條、色彩表現(xiàn)出自己看到的、聽到的美的事物。通過家長長時間的支持，幼兒的觀察力、審美力、想象力、創(chuàng)造力都有了很大的發(fā)展，學習美術的興趣和信心也得到了不斷的增強。

四、拓寬視野，利用農村民俗風情，

《世界全面教育宣言》指出：“教師要認識到農村具有的傳統(tǒng)的知識和本土的文化遺產，具有固定的價值和效力，并能促進發(fā)展。”傳統(tǒng)民間文化是我們的人民用雙手和心靈創(chuàng)造的數(shù)千年來深厚積淀，并且與人們的生活情感、理想深深凝結著，在幼兒園進行傳統(tǒng)民間文化教育具有重要教育意義。

農村特有的民俗風情，也是我們農村幼兒園可利用的教育資源。如：過新年時的；中秋時的合家團聚；端午節(jié)時包粽子；娶親時的熱鬧等等，這些是孩子們所熟悉而又喜歡的風俗。于是我們就鼓勵孩子把這些風俗帶到我們的教室里來，讓他們來玩，來做，來感受。然后，用筆把它們畫下來。頓時，一幅幅喜氣而又具有民間特色的作品展現(xiàn)在我們的面前，“風箏飛的高”、“貼春聯(lián)”、“拜年”、“放炮仗”、“果樹扎上了辮子”等，每一副作品都體現(xiàn)了孩子心中的美好愿望，加深了幼兒對本土文化的熱愛，為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定了良好的基礎。

農村幼兒教師應當就地取材，豐富幼兒的生活內容，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神，讓自然資源在幼兒的美術教育中發(fā)揮最大的作用，從而最大限度地提高農村幼兒園的美術教學質量。

（作者單位：泰安市泰山景區(qū)大津口鄉(xiāng)中心幼兒園）