淺談初中英語教學中的閱讀教學

新課程標準明確指出，在英語教學中要重視閱讀教學，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的英語閱讀能力。無論是教學過程中對文章的閱讀，還是考試中對試題的閱讀都對學生提出了更高的要求。并且英語閱讀能力的好壞直接影響學生整體的英語水平。但是在當前的初中英語教學中閱讀教學并沒有發揮其應有的作用。教師過分重視詞匯和語法教學，忽略了閱讀訓練。把閱讀教學變為課外閱讀，解釋一下生詞，劃劃詞組，對對答案。如此走過場的教學非但時間上得不到保證，而且擴大閱讀量，提高閱讀能力也成了一句空話。針對當前初中英語教學中閱讀教學存在的缺點和弊端，筆者進行了一系列的嘗試和探索，并取得了一定的成效，筆者結合實踐中的經驗，談談在初中英語教學中優化閱讀教學策略。

一、轉變教學觀念，重視閱讀教學

閱讀是語言運用中最頻繁的一項活動，又是現代人類認知世界最基本的方法，也是人們獲取信息的重要手段，還是提高英語水平最有效的途徑，英語《新課標》明確指出，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。這就說明了新課標對英語閱讀的重視，同時，也對英語閱讀教學提出了更高的要求。但是受應試思想影響較大，當前的英語教學中，很多教師沒有意識到閱讀教學對學生英語學習的重要性，往往更多重視對學生進行語法的指導，某種程度上忽視了引導學生進行詞匯積累。嚴重制約了學生英語閱讀能力的提高。因此，在教學中教師要認真貫徹新課改的教學理念，轉變教學觀念，將閱讀教學放在教學的重要位置，喚醒學生的閱讀意識，引導學生從思想上重視閱讀，使學生在閱讀中形成良好的閱讀習慣，從而逐步提高學生的閱讀理解能力。

二、激發學生的閱讀興趣

興趣的最好的老師。興趣是學生主動學習的動力，調動學生的閱讀興趣才是學生主動閱讀的內在力量。有了興趣，學生才會主動尋找閱讀材料。這就要求我們教師在課堂教學中增加閱讀的趣味性。首先，選擇有趣的閱讀材料。要選擇內容豐富多彩，能吸引學生注意力的題材，語言簡單易懂的然能夠學生獨立閱讀。

對于新升入初一的學生，為了初步培養他們對閱讀的興趣，讓學生在課下收集小型的趣味閱讀（字數在50詞以下為好），內容可以是小幽默笑話、簡單的名人名言、有趣的諺語、繞口令等。每天上課前，在屏幕上給他們展示兩則，鼓勵學生大聲讀出來，并且比一比誰翻譯的更準確，然后老師點評，給他們糾正發音，并建議學生把自己喜歡的好詞好句記下來，用于課下進一步鞏固閱讀。通過這種閱讀方式，鼓勵學生們勤動手，多動腦，極大調動了孩子們的積極性和學習英語的興趣。隨著課程的加深，對閱讀要求也逐步加深拓寬，使學生的閱讀循序漸進，能力得以逐步提高。

三、加強閱讀指導，提高學生的閱讀能力

“授之以魚，不如授之以漁”。在教學中教師不僅要引導學生閱讀，還要在學生閱讀過程中，加強對學生的閱讀指導，幫助學生掌握科學的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。如精讀，略讀，探究性閱讀等。學生只有掌握了正確的閱讀方法，才能在閱讀中選擇不同的閱讀方式，才會真正領悟文章的情感和內涵。才能在提高閱讀能力上起到事半功倍的效果。

另外，教師還應傳授學生做題時節約時間的方法和技巧，在閱讀前進行預測的技巧，以及在不通讀全文的情況下，根據題目迅速得到我們想要的信息的技巧。如做閱讀理解題時，可以在拿到這篇文章后，首先教學生在讀完第一句話后做一個預測，思考整篇文章的思想脈絡，還可以通過閱讀后面的題目知道文章的大意。在閱讀完題目后，可以根據每道題目中的關鍵詞，找到關鍵詞在文章中相應的句子進行定位，以此來進行有目標的閱讀。按這樣的方法進行閱讀，會比從一開始就直接讀文章更省時間，效率更高。這樣的訓練長此以往地堅持下去，學生的閱讀能力肯定會有一個質的提升。

四、重視課外閱讀，增加學生的閱讀量

課外閱讀是初中英語閱讀教學中的重要內容，是提高學生閱讀能力的重要方式。課文是學生英語學習中最重要的語言素材，但是只閱讀教科書上提供的語言材料是遠遠不夠的。這就要求我們拓寬閱讀范圍，將閱讀的視野延伸到課外讀物上。英語課外閱讀作為教材閱讀教學的延伸，是鞏固課堂閱讀教學成果、培養學生英語閱讀理解能力必不可少的環節，學生在課外閱讀中，把教科書內所學到的東西，加以充實、鞏固。教師應運用不同的閱讀教學策略指導學生展開閱讀，幫助學生掌握閱讀方法和技巧，為學生在課后養成良好的閱讀習慣，培養自主學習提供策略上的幫助。

在教學中，教師要引導學生進行讀物的選擇，教師可以列出一些讀物的名單目錄，讓學生選擇閱讀。并建立學生和教師時時的溝通渠道，學生有問題可以隨時請教，教師可以隨時指導。同時還可以對學生進行分組，讓學生在閱讀后，在組內可以進行交流，學生之間還能相互了解，相互促進。使學生在課外閱讀中積累閱讀量，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

總之，英語閱讀能力的提高絕非一朝一夕可以完成。中學英語閱讀教學，只有在長期的教學過程中慢慢積累，才能找到適合不同學生的教學方法，需要教師在教學過程中，根據學生的薄弱點，采取適當的方法。閱讀教學就是要在利用多種教學手段的情況下，充分開動學生的感官和大腦，循序漸進、堅持不懈地進行有針對性的訓練。只有這樣，閱讀教學才能邁上新的臺階。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣上五莊鎮初級中學）