基于信息技術的小學語文教學研究與思考

課程改革與信息技術的發展為小學語文課堂注入了新鮮的元素，如何將信息技術巧妙地用于小學語文的教學中就成為了教師教學關注的主要問題。新課標的教學理念要求課堂教學要注重以生為本，尊重學生在學習中的主體地位，那么將信息技術與小學語文教學進行有效的整合就成為了教學中的必然趨勢。本文主要結合筆者自身的教學經驗與實踐，提出了利用信息技術進行語文教學的幾點策略。

課程改革的不斷推進與實施使得教師越來越注重教學的效果與學生的能力提升。而在傳統的教學中，學生學習的主要途徑就是在課堂上聽老師講課，這樣的學習方式使得學生在學習中處于被動地位，不利于學生對知識的整體掌握，也不利于學生學習能力的提高。在信息技術快速發展的現代，教師要充分巧妙地利用這些輔助手段進行教學，從而使學生的學習效果有所提升，使學生的素質得到綜合全面的發展。下面我就簡單談談我的看法。

一、指導學生課前預習

預習是進行課堂學習的前奏，學生在預習時可以對所學的內容有大概的了解，他們也可以標注出自己不理解不明白的地方，從而在上課時可以有針對性地去聽課，從而有助于學生學習效率的提高。但是很多教師在讓學生預習時都沒有一定的規劃，僅僅讓學生讀課文、學習字詞，這樣的預習方式浮于表面，難以起到真正的預習效果。這時教師就可以利用信息技術來指導學生進行預習，使其在預習時也能夠做到有的放矢。

例如，在教學課文《點金術》前，我就利用微課與翻轉課堂相結合的教學模式先為學生錄制了幾段小視頻：第一個視頻是動畫片“點金術”，并在動畫片播放完畢后設計了一個問題：“對于這個故事，你有什么感想？”讓學生在觀看時對這個法術有清楚直接的認知，啟發學生的思維，從而為學生理解課文奠定基礎；第二個視頻是結合課文的內容所提出的幾個預習任務：①閱讀課文，學習其中的生字，②用自己的語言講述這個故事，③思考這個故事對你的啟發，并寫出你的感受。通過設計這樣的預習任務，學生在學習時就有目的性、有針對性，更有助于學生找到學習的重點，從而有利于學生學習效果的提升。

二、引導學生合作探究

對學生合作能力的培養是社會發展對人才的基本要求之一。在小學語文的教學中，教師可以為學生搭建合作討論的平臺與空間，讓學生通過自己的思考與小組成員的交流討論得出問題的答案，從而發散學生的思維，培養學生合作探究的意識與能力，進而為學生今后的發展打下良好的基礎。多媒體集聲頻、視頻、圖片于一體的功能使其在課堂教學中具有獨特的優勢與作用，在小學語文的課堂教學中，教師可以充分地利用多媒體進行教學，引導學生進行合作探究，以提高學生的能力。

例如，在教學課文《迷人的九寨溝》時，我就先利用多媒體為學生播放了九寨溝的美景圖片，并播放動聽愉快的音樂，學生都被這美麗的景色所震撼，然后我利用網絡資源搜索了其他的教學資料，在為學生介紹了這些內容后，便讓學生以小組為單位進行課文的學習，并讓學生完成學習任務：①九寨溝美在哪里？（引導學生閱讀課文，在統觀全文的基礎上得出答案）②你能用什么詞語來描述深秋的九寨溝？（引導學生提煉詞語，培養學生的運用能力）③想象一下你是導游，你會為九寨溝寫些什么廣告語或者導游ejGAwhAdA+6NCeYgp+MHtg==詞呢？（在理解的基礎上進行拓展延伸）學生通過討論與交流，他們就九寨溝的認識更加深入全面，從而有效地提高了學生的學習效果。

三、幫助學生答疑解惑

大部分的學生在課堂上的學習效率都是比較高的，但是在課下的復習中很多學生都會忘記一些知識點，這時學生在課下的學習就會大打折扣。而教師將信息技術手段充分地利用起來，就可以隨時為學生解答疑惑，讓學生的復習卓有成效，從而使其更有信心面對接下來的課程學習。

為了讓學生在課下的學習也能夠順利進行，我組建了一個班級的交流群，學生如果在學習中有困難，他們就可以讓家長在群里說出自己在學習中的問題，有些學生性格內向靦腆，他們在課堂上不敢提問，這樣的學生也可以在課后通過私信的方式聯系我，我也可以為學生答疑解惑，解決他們的困難，從而使得學生的學習質量得到保證。這樣的學習方式使得學生在自主學習時都很積極，他們的作業也都獨立完成，有效地提高了學生的學習效果。

另外，學生家長也可以在群里交流孩子最近的學習情況，更有助于教師與家長的溝通，也便于教師根據學生的學習情況設計接下來的教學內容，從而有助于達到師生的共同進步。

總之，將信息技術與小學語文的教學相結合是新課程改革的背景下提高教學效果的必然趨勢。教師要充分地利用信息技術手段進行教學，設計新穎的教學形式與內容，將小學生的學習動機充分地激發出來，進而實現課堂的有效教學，促進小學生的發展。

（作者單位：重慶市江津區風場學校）