案例教學法在小學數學課堂的應用探究

新課標下對小學數學教學方法進行創新是必要要求，案例教學法由于具有目標明確、客觀真實、實踐性較強等特點備受廣大小學數學教師的青睞。本文作者從案例教學法的內涵和特點入手，分析了案例教學法在小學數學教學中運用存在的問題及其在小學數學課堂中的運用對策，期望廣大教師可以認真歸納總結，在今后的教學中更好地運用案例教學法。

數學作為小學教育階段的基礎學科，在培養學生思維能力和知識運用創新能力發面起著至關重要的作用。在新課標下，教師更注重提高學生的學習積極性，更注重教學質量的提升，那么如何才能優化課堂教學效果，充分提高學生學習數學的興趣？這就成為了小學數學教師亟待解決的問題。本文作者結合自身教學經驗發現，在小學數學課堂中實施案例教學法可以充分激發學生學習數學的興趣，從而強化學生的實踐能力，提升學生靈活運用數學知識的能力。

一、案例教學法內涵及特點解析

1.內涵解析。所謂案例教學法，指的是一種以案例為基礎的教學方法。在案例教學法實施過程中，教師主要扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，學生在教師的引領和激勵下，通過對案例進行閱讀、分析和討論等，積極參與教學活動，使思維能力和解決問題能力得到鍛煉。采用案例教學法進行教學，可以加深學生對相關知識的理解和認識，教師會給學生留出大部分時間，讓學生利用這段時間進行討論分析，同時學生也可以結合教師所給案例發表自己的看法和見解，并提出自己的疑問，教師在最后會回答學生所提出的問題，并對該知識點進行歸納總結。

2.特點解析。案例教學法具有目標明確、客觀真實、實踐性較強三個特點。目標明確指的是教學目標明確；客觀真實指的是所采用的案例都是真實案例，便于培養學生解決實際問題的能力；實踐性較強指的是學生會根據案例進行分析討論，便于知識點的強化。所以案例教學法實施起來便于課堂教學，能夠充分發揮學生的主體作用，有利于提高課堂教學效果。

二、案例教學法在小學數學教學中運用存在的問題

1.教學案例本身存在一定的局限性

對于案例教學而言，案例的質量決定了整個教學過程的成敗。在進行案例教學前，教師需要根據所講授知識有目的地去搜集整理相關案例，但有些教師搜集整理的案例并不是很成功，要么是一段簡單的文字，要么是幾張圖片或者一段短視頻，無法保證案例教學的正常實施，收不到案例教學所帶來的教學效果。

2.學生參與積極性有待提高

如前文所提，案例教學法的主體是學生，整個教學實施過程中學生必須作為主體積極參與。學生對案例的閱讀認識是否正確，會影響到整個案例教學方法的實施。目前，通過實施案例教學法發現，有一部分小學生并不能積極參與整個案例分析過程，造成這一現象的原因可能是由于這部分學生性格的原因，他們一般比較膽小，不愿意和別人溝通，而且他們比較習慣以前傳統的教學方法而產生了對案例教學法的不適應。

3.教師案例教學經驗稍顯不足

新課標下對小學數學課程進行教學手段的創新最根本的要求，而運用案例教學法恰恰是適應了這一要求，所以許多小學教師紛紛效仿。從表面來看，案例教學法可以提高學生的學習興趣，簡化教學程序，但實際上加大了教學的授課難度。因為教師需要在授課前做更多的準備，不僅要尋求合適的案例，還要思考如何恰當的運用案例，這就要求教師有很強的課堂把控能力，否則課堂會教學會顯得雜亂無章。

三、案例教學法在小學數學課堂中的運用對策

1.做好教學案例的搜集整理工作

前文已經提到，案例的優劣對于案例教學法的成功實施有著至關重要的作用，可以認為它是案例教學的核心部分。對于教師而言，在授課前需要進行充分的案例搜集和整理，然而這個過程并不是一帆風順的，甚至可以認為是一個艱難的尋求過程。優秀的案例形式多樣，需要教師甄別和選擇，可以選擇文字案例、聲像案例，教師可以通過查閱文獻資料和借助互聯網來尋求案例，教師同行之間也可以相互溝通交流來分享案例，這種做法可以最大程度的豐富案例，促進案例教學法價值的最大化。

2.加強案例教學法中的討論環節

案例教學法中的主要環節可以認為是學生討論環節，這是深化教學效果的重要途徑。在案例教學過程中，教師是課堂的組織者，而學生是教學過程的主體，教師需要引導學生全程參與教學過程。討論環節，對于小學生而言，是他們開闊思維、靈活運用所學知識解決實際問題的環節，學生可以將難理解的知識點進行集體討論分析，通過交流達到意見和觀點的統一，并且通過討論環節一是可以吸引小學生積極參與整個教學過程，二是能夠幫助小學生構建更加科學合理的數學體系。在學生討論的過程中，教師也要充分自身作用，首先要仔細觀察每位學生的具體表現，然后根據學生表現鼓勵每位學生都能發表自己的見解和看法，積極參與到集體討論活動中，讓數學教學課堂變得熱鬧起來。

3.做好每堂課的歸納總結

做還每堂課的歸納總結是案例教學法升華提煉的重要手段。對于歸納總結，主要分為課堂的歸納總結和教師自身的歸納總結。案例教學法在課堂實施后，由于小學生的自主學習能力有限，所以導致學生抓不住課堂講授的重點，這時就要求教師及時對所講授知識進行歸納梳理，幫助學生整理好所學知識點，加深學生對所學知識的印象，從而提高教學效果。此外，教師也要對自身的授課進行歸納總結。前文提到，目前許多教師缺乏進行案例教學的好經驗，這就需要教師在授課完畢后進行及時歸納總結，每堂課的優缺點有哪些，時間的把握是否合理等等，通過不斷歸納總結，教師就會形成好的經驗，有助于今后的案例教學實施。

四、小結

綜上所述，在小學數學課堂中運用案例教學法是可行且有效果的。所以在今后的教學中，要求教師不斷對案例教學法進行歸納總結，積極學習最新的教學理論與方法，做到科學應用案例教學法，這樣既能開闊學生的視野，又能提高自身的教學能力，打造一流的小學數學教學課堂。

（作者單位：廣州市天河區長興小學）