小學語文：應喚醒兒童的思維意識

一、究竟是什么阻礙了兒童思維的發展？

現象一：知識阻礙了情感。但是教師在教學中總會將語文知識生硬地灌輸給兒童，兒童是很難接受的，這樣的知識傳授在很大程度上限制了兒童思維的發展，也阻礙了兒童情感的認同。

現象二：理智代替了情趣。教師的思維慣性，代替了兒童學習語文的思維方式。盧梭曾經說過：“人的所有官能中，理性是最后發展的一個?！眱和恼Z文學習不應該用理智代替了情趣。

現象三：游戲抹殺了意義。 “兒童立場”的觀點雖然已經被大多數老師接受，但是“泛兒童化傾向”將一些毫無價值的游戲設計帶進了課堂。然而這些游戲是根本不能讓兒童獲得有效力的語文能力的，是根本不能發揮兒童的思維能力。

二、如何喚醒兒童的思維意識：

1.對比，捕捉思維的直覺

在閱讀過程中將其有關內容不斷進行比較、對照和鑒別，這樣可以充分激活兒童的直覺思維，讓兒童憑借自己敏銳的語言直覺，迅速對語言文字做出反應，提高自己獨特的語言感悟能力。

【案例】（蘇教版語文第十冊）《水》

師：孩子們“全身脫得光溜溜，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼?！闭嫦襁^節一樣痛快，但是“男人們穿著短褲，女人們則穿著短衣短褲。”大人們似乎就沒有像孩子那般那種痛快的感覺了，是嗎？

生1：我覺得大人也是很歡樂的，因為大人不可能像孩子那樣脫得光溜溜的。

生2：我覺得“只是”這個詞充分表現出大人的那份和孩子不一樣的痛快感。

生3：這段中其實作者是將孩子、大人在雨中的表現作了一個對比，孩子有孩子的快樂，大人有大人的快樂，一對比就更能讓我們當時下雨就像過節一樣熱鬧。

教學中，不著痕跡地點撥“只是”這個詞，就是在發掘兒童天生敏銳的語言直覺，教師不需要任何的提示，不必有任何的鋪墊，只需憑借著兒童朦朧而可貴的文字感悟，就能將他們對語言的直覺轉化為體驗和理解。兒童的語文學習就應該建立在直覺思維之上，在不斷地對比中，讓兒童的思維自然生長，形成良好的語言感悟能力。

2.選擇，走向思維的深刻

兒童的學習方式從來就不是被動地接受，而是積極地搜索和選擇的過程，這種過程與思維活動密切相關，這也是思維活動的過程，也是對文本在加工的過程。教師在課堂上巧妙地組織和提問，可以讓學生學會選擇性地感悟，從而極大地發揮出思維的靈活性和創造性，讓思維走向深刻。

【案例】（蘇教版語文第六冊《海底世界》）

師：多好玩呀！剛才剛才聽到的這些聲音，書中有嗎？請把這些表示聲音用——畫下來。

（生找到后匯報：“嗡嗡”“汪汪”“啾啾”“打鼾”）

師：老師把剛才聽見的聲音寫了下來，大家看看，和書中一樣嗎？你覺得哪句寫得好？

生1：我覺得第二句寫得好。因為第二句寫得很詳細。

師：是??！很詳細，但是最主要詳細在哪兒呢？

生2：我也覺得第二句寫得好，因為第一句只寫出了幾種聲音的詞。第二句將這些聲音與我們常見的動物發出的聲音聯系在一起，讓我們一下子就知道。所以我覺得第二句寫得好。

兒童忽略其他的句子，是根據自己學習的需要，對文本進行有選擇地處理、接受，這就是思維的選擇性。思維的選擇性在語文學習中廣泛運用。長期注重對兒童思維選擇性的培養及訓練，既能培養兒童的感悟能力，又能將他們的思維引向深刻，兒童的思維力、語言力自然會不斷生長。

3.想象，誘發思維的靈性

【案例】（蘇教版語文第十冊《二泉映月》）

《二泉映月》這篇課文濃縮了ONl47MHUAJ4YxkdMfX8vqQ==民間音樂家阿炳苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛音樂，追求理想，與命運抗爭的精神。在結束課文學習之后，我給學生設計了一項作業：“回家聽一首自己最喜歡的音樂，展開豐富的想象，去描繪這首樂曲。”

自然之聲——《森林狂想曲》（學生作文節選）

樂曲開頭，是由輕而重的蟲鳴與潺潺的流水聲，輕快，活潑。漸漸地，漸漸地，笛聲慢慢地響起，如一條細細的小溪，悠悠地流淌著，在青翠的山谷中，嘻嘻地笑著，顯現出孩子似的頑皮。 慢慢地，樂聲大了起來，清脆的鳥鳴也隨之響起。這正如黎明時，金色的陽光穿透葉的縫隙，拍在鳥兒的身上，調皮地將它喚醒。鳥兒從春夢中醒來，有點不悅，啾啾地叫著。蟲兒隨之驚醒，在歡樂的笛聲中唱著美聲，將樂曲推向高潮。笛聲高昂亢奮，雖然演奏的仍是主旋律，卻吹得用力了許多，歡快了許多。不一會兒，樂曲在一陣悠揚的吉他聲中柔美起來，但仍是那么輕快悅耳，如一條淙淙的河流，打著旋兒，哼著歌兒，快樂地奔向一望無際的綠色之中……

在感受文本創作的曼妙之后，兒童的想象被瞬間激活了，兒童基于文本的再創造的空間變得立體起來，兒童的思維變得敏感起來，想象變得豐富起來。豐富的想象誘發了兒童思維的靈性，產生了創造的力量，由此生成的兒童語言是那樣的靈動，那樣的唯美。

只有兒童的思維意識被喚醒，才能展現出兒童個人獨特的感悟和語言能力，兒童才能夠自主、自發、自由地在語文學習中快樂地閱讀、思考、收獲，兒童的生命才能在曼妙的言語教學中生長，生長，再生長……

（作者單位：淮安市實驗小學）