元認(rèn)知策略在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主寫作平臺的應(yīng)用

1大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)寫作的研究背景

隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)在大學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，各種關(guān)于英語寫作的應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)視頻等也大量出現(xiàn)。這些針對大學(xué)英語寫作的平臺可以將英語寫作教學(xué)的課堂直接搬到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上。傳統(tǒng)的教師講授寫作學(xué)習(xí)技巧、詞匯和慣用句型為主的英語寫作課堂已經(jīng)變成了教師宏觀指導(dǎo)，布置寫作題目為主的教學(xué)。傳統(tǒng)的學(xué)生在一定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)并上交給教師的批改的寫作模式已經(jīng)變成了學(xué)生根據(jù)教師的要求在網(wǎng)絡(luò)平臺上寫作、提交，并得出由網(wǎng)絡(luò)平臺語料庫系統(tǒng)自動批改、點評，給出網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)分?jǐn)?shù)，并詳盡具體的提出修改建議的教學(xué)模式。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺給出的點評針對不準(zhǔn)確的詞匯、語法和句型進(jìn)行無限次的修改和訂正，網(wǎng)絡(luò)平臺也針對學(xué)生每次的作文提交做出無限次的評分，直至學(xué)生對自己的寫作成績滿意為止。如果學(xué)生對某個話題感興趣，他也可以在基于語料庫的網(wǎng)絡(luò)寫作平臺上查詢到與他感興趣的話題相關(guān)的英語文章或作文范例。學(xué)生也可以把自己就此話題進(jìn)行寫作與原范文進(jìn)行比較對比，吸取經(jīng)驗，取長補短。于此同時，學(xué)生可以通過在自主閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺語料庫中進(jìn)行大量的范文閱讀，擴(kuò)展他自己的視野和詞匯積累，培養(yǎng)自己的邏輯思維的能力和提煉觀點的能力。數(shù)據(jù)平臺也會自動記錄下學(xué)生的寫作軌跡和能力水平，便于學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)知自己的能力水平，并在網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助下進(jìn)行自我認(rèn)知、監(jiān)控和調(diào)整。而教師在英語教學(xué)在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作的過程中，可以通過后臺對整個寫作過程進(jìn)行監(jiān)控，在面對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)寫作過程中碰到的困難時，可通過提供示范和指點，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的觀點，由此循序漸進(jìn)的提高自己的自主寫作能力。

因此，這種大數(shù)據(jù)背景下的新型的英語寫作是以學(xué)生為主體的，有利于充分學(xué)生主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力新型寫作模式，是與自主學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合的自主寫作模式。

2 元認(rèn)知策略在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)寫作上的具體應(yīng)用

“Flavell認(rèn)為，元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)主體在進(jìn)行認(rèn)知活動中，把自己正在進(jìn)行認(rèn)知活動作為認(rèn)知和意識的對象，并不斷地根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行積極、自覺地監(jiān)控和調(diào)節(jié)過程。”

元認(rèn)知策略可分為規(guī)劃策略，監(jiān)控策略，評價策略和矯正策略。元認(rèn)知策略在英語寫作教學(xué)中起著非常重要的作用。元認(rèn)知策略的四個方面也完全吻合了網(wǎng)絡(luò)平臺大學(xué)英語寫作教學(xué)中各個環(huán)節(jié)。

首先，自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃策略在網(wǎng)絡(luò)英語寫作上的具體體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)英語寫作任務(wù)開始前，學(xué)生能明確自己的寫作目的和寫作水平，主動的確立寫作目標(biāo)和寫作進(jìn)度，自主進(jìn)行寫作任務(wù)的理解，并根據(jù)自己的實際能力選擇出自己能夠接受的、符合自身理解范疇的信息資源。

其次，元認(rèn)知監(jiān)控策略是元認(rèn)知能力的核心。而監(jiān)控策略對網(wǎng)絡(luò)英語寫作能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。學(xué)生在大學(xué)英語寫作過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺不斷地對自己的寫作效果進(jìn)行評估，并根據(jù)評估的結(jié)果適時的調(diào)整寫作策略。

再次，元認(rèn)知評價策略在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺下的英語寫作又得到了新的詮釋。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)下的英語寫作雖然脫離了傳統(tǒng)的教師面對面的監(jiān)督下的寫作模式，但這并不帶來表表教師在英語網(wǎng)絡(luò)寫作中的角色不再重要。網(wǎng)絡(luò)平臺輔助的英語寫作評價模式可以讓學(xué)生在不用面對老師的情況下，敢于更加充分的、勇敢的表達(dá)自己的觀點而不用再害怕出錯。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺的自主評價模式也有助于學(xué)生精準(zhǔn)的找到自己的不足，有利于學(xué)習(xí)策略的調(diào)整和學(xué)習(xí)效果的提高。

最后， 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和語料庫資源有助于擴(kuò)大學(xué)生寫作的參考范圍。這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也能讓學(xué)生脫離對教師的依賴，讓他們在不斷自我矯正的過程中主動高效的地完成寫作任務(wù)。與此同時， 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺交互性也有助于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺的寫作中進(jìn)行相互交流，及時溝通，便捷的表達(dá)自己的理解和領(lǐng)悟，達(dá)到更大程度上的英語寫作自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)下大學(xué)生英語寫作能力的不足

雖說網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)給大學(xué)英語寫作提供了硬件上的支持和學(xué)習(xí)上的便捷，但是目前網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)大學(xué)英語寫作現(xiàn)狀還是存在很多不足的。雖然網(wǎng)絡(luò)平臺給大學(xué)英語寫作提供了充分的自主學(xué)習(xí)的機會，但大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的能力上還相對欠缺。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略跟新形勢網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用更新不相匹配。

4 提高網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)下大學(xué)生英語寫作能力的建議和對策

4.1豐富學(xué)生的寫作知識策略

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)下的英語寫作雖然脫離了傳統(tǒng)的教師面對面的監(jiān)督下的寫作模式，但這并不代表教師在英語網(wǎng)絡(luò)寫作中的角色不再重要。教師應(yīng)該在寫作知識策略上對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和講解。教師在平常的寫作教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)穿插多種學(xué)習(xí)策略知識的講授，在布置寫作任務(wù)時幫助學(xué)生充分解讀寫作要求和可能用到的知識策略，并幫助他們制定詳實的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)他們英語基本寫作的能力。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行自我評價，激發(fā)他們的英語寫作興趣

元認(rèn)知策略中很重要的一點就是學(xué)生的認(rèn)知體驗策略。前面提到有的學(xué)生由于對寫作任務(wù)的解讀不到位，在網(wǎng)絡(luò)自主寫作之前就產(chǎn)生了畏難情緒。這種消極的情緒體驗會阻礙學(xué)生順利的完成英語寫作任務(wù)。而寫作任務(wù)不能順利的完成又會影響到學(xué)生更消極的情感體驗。如此循環(huán)下去，學(xué)生就會喪失英語寫作的動力和興趣。都說興趣是最好的老師，這種在興趣都失去的情況下是很難取得英語寫作任務(wù)良好效果。因此， 教師在網(wǎng)絡(luò)英語寫作的教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確評估寫作中遇到的困難，積極的認(rèn)知寫作者自己的能力和水平，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些寫作獎勵機制，不斷地他們以前進(jìn)的鼓勵，慢慢的調(diào)動他們的寫作興趣。

總之，要想提高網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺下的英語寫作水平的效果，就必須重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略知識和意識。

（作者單位：南京大學(xué)）