如何提高小學高年級數學的學習效率

很多家長和孩子都反應高年級的數學很難學，首先應當肯定現在的小學生課業負擔真的很重，單從數學作業看，量多而且難度在不斷加深。所以現在的學生更要掌握科學的學習方法，數學課上大家既要動腦更要勤于動口，這樣才能提高自己的學習效率。

對于很多小朋友來說，到了高年級，數學這門課真的很難。是的，與中低年級相比，高年級的數學無論是從知識面還是計算量上來說都是有了較大的提升。特別是到六年級下學期，要對整個小學階段的數學知識進行整理和復習，很多學生一聽到這里，便會不知所措。其實高年級的數學正是引導學生如何去探索合適自己的學習方法，從而更好的去迎接初中學習生活中的新挑戰！

五、六年級的孩子，學習負擔真的不輕，作業量也比中年級多得多，每節課的知識量也要比中年級多，課堂上的四十分鐘是學好數學的關鍵，而往往有很多孩子往往就忽略了這一點。小學階段的數學再復雜，一節數學課就是1到2個例題，課堂上認真聽了，及時跟著老師的步伐參與反饋練習了，課堂作業就鞏固新知最好的平臺。 這個過程是一環緊扣一環的，你越是抗拒你就越被動；相反，你越是認真對待，你的數學學習就會是自然而然的水到渠成了！

很多小朋友覺得學習方法是遙不可及的很神秘的東西，其實它就在我們平時的學習中。天才在于勤奮，聰明出于積累！孩子，在方法面前你要擁有一雙善于積累的眼睛。

數學五年級下學期的第一單元是方程，上第一節課的時候，很多孩子剛過完新年回來，都很興奮。這節課要講到兩個知識，一個是等式，一個是方程。老師首先告訴學生等式和方程的概念，隨后讓孩子們比較一下兩個量的關系？可以以小組為單位討論。小組長負責把大家討論的結果記錄下來。很多學生都發現了他們的不同：等式只要是含有等號的式子，方程是含有未知數的等式。方程比等式要多出來一個條件：含有未知數。當兩個概念放到一起對比時，大家很容易去掌握它們。這時老師又出示集合圖。請大家看看這兩個問號的地方你認為應該填哪個量？為什么？有些小朋友對于集合圖看不懂，老師就先請別的看得懂的小朋友先來解釋一下，最后老師總結到：這個比較大的圓它的范圍很大，它包括了這個小圓，而這個較小的圓它的范圍很小，只包括這個小圓里的范圍。這時老師請小朋友試試用幾句話來概括兩者的關系。在經過一番討論和修正之后得出：方程一定是等式，等式不一定是方程。在這個教學環節中，老師引導學生巧妙的運用對比的方法去掌握方程和等式的概念和關系。小朋友們以后可要記住用對比的方法去掌握很多數學知識。

在平時的學習中，小朋友們要特別注意把握一個單元里比較特殊的知識，這在一定程度上能提高孩子學習數學的興趣。例如在方程這單元里當未知數位于減數和除數的位置時，我們不能盲目的使用等式的性質來解方程。正確的方法是要用四則運算關系中的：減數=被減數-差、除數=被除數÷商。所以我們平時在解方程的時候要先判斷未知數的位置。還有在分數這單元里，遇到假分數和帶分數時，把什么看作單位“1”的判斷很重要。

在數學課上，除了要動腦更要動嘴。這個動嘴包括兩層含義，其一，每一節數學課上或多或少都會有些概念，在老師的引導下，每個學生都要試著在課堂上把概念記住并掌握。老師先復述一遍概念，在理解的基礎上讓學生一起來說說這個概念。接著同桌之間相互說一說。這樣三遍下來大家已經差不多掌握了這個概念。通過說，既讓他們掌握了概念，也讓他們感覺到自己參與到課堂中來了，新課的生成自己也參與了，還能及時的把他們的注意力拉回到課堂上。而且與成段成段的語文和英語課文比起來，數學的這一兩句話更能激發學生的學習興趣。其二，到了高年級，課堂上舉手發言的同學越來越少了，老師一直呼吁我們的孩子課堂上一定要積極舉手發言。每一屆的高年級都會遇到這樣的問題，或許是孩子大了，考慮的問題比以前復雜了。曾經有一次，老師請每一位同學站起來說說不肯舉手的原因，每個人說出來的理由大致都差不多：“我怕我回答錯了，老師說我，同學笑話我”、“有的問題我不會”、“我舉了手老師也不一定會叫我”。雖然有時你舉手了，老師沒有叫你起來回答問題，但你的手舉在了老師的心里，看到你的手舉起來了，老師的內心暖暖的，老師知道你在認真聽課，你在積極的回應老師。因此，在課堂上積極的舉手發言，能及時的把自己拉回到課堂中來，防止自己在課堂上開小差。很多家長在開家長會時會和老師反復強調：課堂上麻煩老師多關注我的孩子。其實，課堂上積極的舉手發言不就是主動地引起老師的關注嗎？

每一個家長都是從小學生過來的，現在我們有時回想一下當年的自己，希望每一位都要相信自己的孩子，雖然孩子們有時也會出現這樣或那樣的狀況，但他們在成長，在這個過程中，孩子們更需要你們的鼓勵和關注，相信他們肯定會找到適合自己的學習方法，體驗到學習數學的樂趣！

（作者單位：蘇州市相城區御窯小學）