提升小學數學教學有效性的建議

近年來，數學教學問題吸引了越來越多國內外專家學者的關注，認識與反思我國數學教育教學問題是數學發展的重要問題。本文從提升小學數學教學有效性的角度出發，聯系實際，闡述了實際教學中應注意的問題，并給出了具有實際意義的理論建議，為提升小學數學的課堂有效性教學建立了理論基礎。

自改革開放以來，國家對教育教學方針政策一直在不斷地完善，尤其是中小學領域。據不完全統計，對小學教育教學的改革與發展在整個人才培養歷程上起風向標的作用。我國為早日實現中華民主偉大復興，實行“科教興國、科技強國”的人才發展戰略，黨的十八大明確指出要把教育問題放在發展的首要地位，即優先發展教育。當今社會是人才競爭的社會，誰在人才競爭中掌握優勢，誰就掌握科技的核心競爭力。因此，為了把我國建設成為富強、民主、文明的現代化國家，我國必須立足于人才的培養，而在整個人才培養階段中小學教育起到至關重要的地位。

數學作為科技型人才必須掌握的基礎性學科，始終貫穿人才培養階段，數學能力培養是科技型人才必須掌握的關鍵素養。小學數學作為數學學習的基礎，是人生數學學習的起點，在整個數學學習過程中起到奠基石的作用。因此，為了培養更多地高科技人才，實現國家又好又快地發展，必須從小學開始對小孩進行數學素養的培養，為日后數學學習打下基礎。

1教學目標系統全面性

小學數學教學目標的制定應適宜，要從小孩的身心健康發展與興趣入手。青少年是小學數學學習的主體，在保證教學的可行性基礎上，應適宜青少年身心發展與興趣。教師在教學前制定學習目標時應注重小孩自身特點與需要，以結合社會發展規律及學科自身體系制定相應教學目標。在數學教學中，教師與學生是教學的主體，對教學目標設置體現了教師主體地位，而對教學目標生成體現了學生的主體地位。對教師而言，教學目標設置體現了教學計劃性及組織性；對學生而言，教學目標生成體現了教學可變性及情境性。教學目標的生成是隨著實際教學過程自然形成的，并隨著發展不斷完善。教學的過程是演講的過程，隨著過程的生長扎根于未來，反映了小孩成長階段的內在需求。

小學數學教學目標系統性指每個不同階段目標要有準確定位，如周目標定位，月目標定位，學期目標定位，學年目標定位等。目標之間既有區別又有聯系，目標內容不同，但前一個目標是后一個目標基礎，后一個目標又是前一個目標的衍生。小學數學旨在學生數學認知經驗的培養及探索能力的開發。因此，教師在制定目標時應從情感、認知及能力方面培養。

2教學內容探索性與啟蒙性

小學數學教學應具有啟蒙性，這個階段小孩思維能力及其活躍，發散性思維極強，應在實際教學過程中多穿插現實實例，培養學生學習興趣，啟發學生去學習。小學數學的教學目標是為了培養小孩喜歡數學，探索數學，養成一個良好的數學思維。

小孩的認知發展具有直觀性、形象性及具體性，其學習主要是依據聽、看、練，以此來構建自己的學習經驗。小學數學教學重視小孩的探索、猜想及推理能力及利用不同方法解決問題的能力。這些能力將為小孩一生發展打下堅實基礎。

小學數學教學啟蒙性的發展離不開生活化，生活是學習的老師，將具體學習內容聯系實際，將教學內容聯系小孩生活中熟悉的實物，這樣不僅豐富了課堂教學，也能讓學生很好地掌握所學知識。如，鋼材是生活中經常見到的物品，問學生：“5輛汽車4次可以運送100t鋼材，那如果8輛汽車運送110t鋼材需要幾次？”。這個題目是生活中常見的問題，在實際教學過程，讓學生感受到學習數學的價值，使學生注意觀察周圍發生的變化。

3教學方法游戲性

教學實施應該有計劃性，教師是數學教學實施的計劃者、組織者與引導者，這體現了教師在教學中的主體地位。作為學習主體的學生，是具有個別差異的個體，其興趣愛好容易受外界環境影響。尊重并滿足學生的興趣愛好和需求，是調動學生積極主動的參與到數學教學中并使數學教學達到有效的前提條件。因此，數學教學的實施應該是在原有計劃的基礎有一定的靈活性，允許在教學實施隨著外界環境的變化和學生興趣愛好的變化而有所調整。

小學階段的學生喜歡游戲、喜歡操作、喜歡探索，數學教學實施中應該根據教學內容的特點使用游戲的方法和操作的方法來組織教學。游戲法與操作法是最符合學生數學學習的方法。教師要為學生提供數學操作的材料，同時教師要保證學生充足的自由操作時間和機會，學生只有親身操作之后才能建構相關的經驗。

數學作為科技型人才必須掌握的基礎性學科，始終貫穿人才培養階段，數學能力培養是科技型人才必須掌握的關鍵素養。小學數學是學生整個數學學習階段的基礎，在實際的教學過程中，只有遵守客觀事實，理論聯系實際，才能把數學這門學科學好。

（作者單位：南京致遠外國語小學）