圖說課堂

在品德課教學的各環節中恰當利用插圖進行輔助，可以使一些抽象的道理變得生動、具體，從而幫助學生正確認識生活，了解社會，產生真、善、美的情感體驗，加速學生道德認識內化為道德行為的進程，有效地提高思品課教學質量，有力地促進學生知行的統一。

《品德與社會》教材中安排了相當比重的圖片資料，這些圖片內容豐富、構圖生動、色彩鮮艷、十分直觀，形象地補充了教材的文字內容。因此，教師在教學中要靈活運用圖片資料，培養學生興趣，激發思維，從而理解課文內容，掌握《品德與社會》的知識。但是，在我們一線的小學品德教學中存在著很多不足。

其實，小學生的思維還是以直觀、形象為主，最樂于接受的方式還是寓教于樂。也不難看出，我們小學品德教材在編排時就抓住了這一特點，以豐富多彩的圖片和兒童化的文字向學生描述著一個個生活中經常發生的故事或遇到的問題。每一篇課文中精選的情境圖無不與活動主題掛鉤。有效利用這些圖片，可以避免課時劃分不清、目標冗雜等問題。

那教師如何用好教材中的情境圖，讓我們的品德課因為情境圖的有效使用而煥發更強大的生機呢？筆者覺得可以從以下方面入手。

一、釋圖學文，聯系生活。

品德教材上的內容大多來源于學生的生活，選自學生生活中典型的事例、案例。教材來源于生活，最后又回到生活，要指導學生將學會的知識技能、行為習慣運用于現實生活。小學生缺乏社會知識與經驗，不善于處理社會生活中所遇到的一些問題。社會的現象復雜多樣，教師要注意培養學生判斷生活中遇到的是與非，以培養他們初步適應現代生活的能力。

如教學《鮮艷的紅領巾》一課，教師展示在炎熱的夏天同學脖子上光光的，甚至有同學用紅領巾去擦臉上汗珠的圖片，讓學生展開辯論：夏天是否應該佩戴紅領巾。最后，學生了解了紅領巾的特殊意義，認識到即使是在炎熱的夏季也應該佩戴紅領巾。

教學《買東西的學問》時，教師可根據課文中兩組插圖的比較和學生買東西的經驗，讓學生分組討論。通過討論，學生能夠舉一反三如買黃瓜要買新鮮的，進而知道所有的蔬菜、水果、魚蝦肉類都應買新鮮的，不要買變質的買餅干要看生產日期和保質期買文具應注重實用，價康物美，不買華而不實的東西，要養成節儉樸素的好習慣。

二、活用插圖，引起興趣。

充分利用教材資源，尊重教材，但要把教材立體化、媒體化，教學時要把教材的聲音、畫面彰顯出來。如教學《我做志愿者》一課，用多媒體出示教材中的世界各國的風景名勝圖片，讓學生說說是哪個國家的，一方面這是作為教材導入課文的過渡，另一方面也是讓學生在欣賞美景的同時激發學習興趣。這樣借助多媒體設備讓學生充分感受教材中相關資源的魅力，表現形式既豐富又基于教材本身。

教學《家庭與鄰居》中的“遠親不如近鄰”時，教師可根據課文內容，將單幅圖制成多幅圖，并用錄音解說“兒子出差”“李奶奶生病”“小青爸爸陪李奶奶去看病”，到“媽媽端飯，小青拿牛奶”。構成完整的課文插圖。錄音機里傳出李奶奶的聲音，“真是遠親不如近鄰，小青一家待我勝過親人。”聲畫并茂，借圖創設情境，學生情隨境生，整堂課興趣盎然。

總之，我們要充分發揮插圖的功能，重視引導學生領悟圖意，體驗圖中的意境，激活插圖的“興奮點”“興趣點”，培養學生學習興趣，讓學生在興趣中掌握新知識。

三、讀圖對話，示范引領。

教學《我是站、立、走小明星》一課時，教師都會充分利用了教材中的圖片資源，讓學生通過觀察，發現正確的坐立走的姿勢，引導他們形成初步的行為規范準則。但是僅僅這樣，教學下來，效果差強人意。

教師要對教材圖片進行了科學的拓展運用，可以通過觀看解放軍整齊的隊列姿勢，渲染了教學氣氛，喚起學生的模仿欲望。再讓學生觀察課文中的幾幅插圖，以身邊的同齡人為榜樣，看看他們是怎么坐、立、行的，向他們學一學、做一做，接著用情境表演的形式將課本知識向生活延伸，引發學生對真實生活的認知與思考：在上課、下課、排隊或其他場景里，我應該怎樣坐、立、行才是一個文明小學生的表現。最后開展切實可行的文明爭星活動，在日常的生活與學習中，不斷訓練學生的行為，從而提升學生的道德品質。

四、借圖評說，引導創新。

《品德與社會》中含有大量的插圖、附圖、照片，我們應當指導學生認真閱讀圖片，解讀圖片的意義，引用資料訓練思維能力。小學教學大綱中指出“不僅要使學生學到知識，還要重視學生獲取知識的思維過程。”因此，在教學中，我們應讓學生積極參與、培養思維能力，發展學生的智力。培養創造性人才是教育的重要任務，也是素質教育的核心。而提問是追求的動力，是創新的前提。教師要充分利用課文中的圖片文字，積極啟發學生求知質疑，并內化成他們知識框架中的有機部分，從而達到引知求創的意識。

比如教學《小馬虎旅行記》時，小馬虎來到馬虎國就可以讓學生發現歡迎詞里有錯別字，隨著小馬虎在馬虎國的經歷，孩子們都一一領教了馬虎帶來的危害。再引導學生想象馬虎國還有哪些馬虎事呢？走出馬虎國的小馬虎會怎么做呢？從而達到引導學生形成獨立思考的個性，產生創新的意識和愿望，培養創新精神。

教材插圖的有效運用已然成為每一位品德教師必須密切關注的問題。我們要用好教材中的資源，同時又不局限于教材內容，利用靜態的文本指導學生展開動態的學習活動，讓品德課堂成為引領學生健康成長、形成良好道德品質的天地！

（作者單位：蘇州工業園區金雞湖學校）