高職英語O2O教學(xué)平臺模塊及功能

結(jié)合高職英語O2O教學(xué)平臺與翻轉(zhuǎn)課堂模式，構(gòu)建高職英語O2O教學(xué)模式。該平臺從使用者的角度分為學(xué)習(xí)者、教師和導(dǎo)師三種角色，并按照系統(tǒng)的功能劃分將平臺劃分為自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，資源管理系統(tǒng)，教學(xué)管理系統(tǒng)，評價反饋系統(tǒng)和等級認(rèn)證系統(tǒng)等模塊。平臺中所有的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容均以任務(wù)形式體現(xiàn)，目的是提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性。

一、高職英語O2O教學(xué)平臺模塊

基于MOOC的高職英語O2O教學(xué)平臺將是學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，獲取訓(xùn)練反饋、自我提升的一個重要平臺。由于教育技術(shù)學(xué)把教育過程中的信息-人-機器看成了一個整體，運用系統(tǒng)方法對教與學(xué)的全過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、管理與評價。該平臺必須設(shè)計成為一個封閉可循環(huán)提升的自主訓(xùn)練執(zhí)行系統(tǒng)平臺，必須具備教學(xué)、提供資源、監(jiān)控和評價功能。它包含自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、評價反饋系統(tǒng)和等級認(rèn)證系統(tǒng)，這五個系統(tǒng)形成一個閉合循環(huán)的高職英語教學(xué)平臺，高職生可以依托該平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫、譯等五項技能的自我認(rèn)證，克服單純MOOC模式堅持率低以及傳統(tǒng)課堂教學(xué)自主性差的不足。本研究也利用各種公眾交互平臺促使師生互動，在確保學(xué)生高職英語A、B 級考試和大學(xué)英語四級考試通過率的同時，也能提高高職生的英語技能實際應(yīng)用水平。

二、高職英語O2O教學(xué)平臺模塊功能

（一）自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)

該系統(tǒng)分為選課和自學(xué)兩部分。系統(tǒng)包含各項英語技能教學(xué)視頻，重點展示單項英語技能的知識重點和應(yīng)用技巧。高職生可根據(jù)自己的具體情況，選擇自己最需要的聽、說、讀、寫、譯單項知識技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自己決定進(jìn)度，無需按傳統(tǒng)英語教師的授課計劃順序來學(xué)習(xí)。

（二）資源管理系統(tǒng)

該系統(tǒng)是課程管理系統(tǒng)。平臺上提供各項英語技能資源，如將高職英語精品課程的聽、說、語法部分按照難易階梯進(jìn)行視頻拍攝或者采集名家視頻，并導(dǎo)入平臺，高職生可根據(jù)需要自選與選課系統(tǒng)中對應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺可鼓勵拓展學(xué)習(xí)，鏈接其他教學(xué)資源。

（三）教學(xué)管理系統(tǒng)

該系統(tǒng)具有監(jiān)控功能，可記錄高職生登錄平臺后的所有操作過程；具備導(dǎo)航功能，引導(dǎo)學(xué)生做下一步的測試和選擇。要求學(xué)生在線學(xué)習(xí)，可根據(jù)教師后臺設(shè)定的參考答案進(jìn)行機器評分，學(xué)生查閱或使用平臺所提供的資源可加分。監(jiān)控系統(tǒng)旨在促進(jìn)高職生的學(xué)習(xí)主動性，根據(jù)在線記錄的實際情況給學(xué)生分值，在線時間長短、是否閱讀平臺資源、是否完成課堂隨測等在線行為都可以作為獎勵依據(jù)，高職生可根據(jù)分值通過教師設(shè)定的比率換算成期末總成績從而獲得學(xué)分，此過程報告可稱之為過程評價（FA REPORT-Formative Assessment Report）。

（四）評價反饋系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要是為了方便高職生對自我的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)、激勵和強化。首先是課堂隨測，學(xué)生每看完一次課程教學(xué)的段視頻，系統(tǒng)就彈出課堂隨測題，重點考察高職生對重點和難點的理解，結(jié)果可生成成績單（IT REPORT- Instant Test Report）。其次，過程反饋。系統(tǒng)可生成高職生所有在線學(xué)習(xí)過程及在線時長報告單（PT REPORT-Process and Time Report），如看了哪門課程視頻，進(jìn)行過哪些閱讀訪問過哪種教學(xué)資源，是否做過測試等等。第三，過關(guān)測試。過關(guān)測試指在完成一項英語技能的學(xué)習(xí)后進(jìn)行的一次整體測試，主要以在線筆試為主，考查高職生是否具備進(jìn)入更高一階的學(xué)習(xí)的條件。可使用選擇題或TF（True or False）題，利于機器及時打分出成績。此項可稱之為單元測試，可生成TST（Teaching Steps Test）報告。

（五）等級認(rèn)證系統(tǒng)

認(rèn)證系統(tǒng)是為了拓展學(xué)習(xí)，給高職生一個明確自己英語技能水平高低的一個依據(jù)，可將各級英語標(biāo)準(zhǔn)化考試的真題或模擬題試卷導(dǎo)入認(rèn)證系統(tǒng)，并按聽、說、讀、寫、譯等模塊分類設(shè)置，使學(xué)生既可以選擇單項技能認(rèn)證也可以進(jìn)行綜合技能認(rèn)證。因此，設(shè)計一套行之有效的技能認(rèn)證系統(tǒng)是首要任務(wù)。本系統(tǒng)中擬將大學(xué)英語四、六級考試及高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A、B級考試的考查點的作為認(rèn)證系統(tǒng)的一個重要組成部分，細(xì)化考核知識點，規(guī)范考核評價標(biāo)準(zhǔn)，形成英語技能認(rèn)證報告。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職英語O2O教學(xué)平臺是一個閉合的循環(huán)系統(tǒng)，按照自主選課學(xué)習(xí)→使用教學(xué)資源→了解學(xué)習(xí)監(jiān)控過程→獲得評價反饋→進(jìn)行英語等級認(rèn)證的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)證，獲得單項認(rèn)證后又重新按順序開始新一輪的學(xué)習(xí)認(rèn)證，符合螺旋形上升的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

在平臺上學(xué)生可通過自主選擇課程，在線提交各種學(xué)習(xí)過程報告來申請學(xué)分獲得。上述提到的IT Report，F(xiàn)A Report，PT Report和TST Report 都要通過在線提供給后臺，由英語教師進(jìn)行綜合評定。這四種評價報告主要是形成性評價，有利于激活高職生把控學(xué)習(xí)過程的能力，激發(fā)他們逐步實現(xiàn)目標(biāo)，實現(xiàn)成就感，只有這樣，才能避免單純MOOC模式中報名學(xué)習(xí)的人多而堅持學(xué)習(xí)的人少的現(xiàn)象。形成性評價與總結(jié)性評價的結(jié)合是比較合理的方式，因此在高職英語O2O教學(xué)平臺的評價系統(tǒng)中，高職生的總結(jié)性評價表現(xiàn)為在線上傳的學(xué)生口語演講或?qū)υ捯曨l，每位學(xué)生自己拍攝上傳的口語視頻與四項形成性評價報告經(jīng)由在線答疑教師考核后可以獲得該門課程的 2/3 學(xué)分（2/3 為線上自主學(xué)習(xí)部分的總學(xué)分，另 1/3 學(xué)分需通過課堂面授獲得）。獲得學(xué)分之后學(xué)有余力的學(xué)生可進(jìn)入認(rèn)證系統(tǒng)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，參加英語單項技能合格認(rèn)證，所有英語單項技能通過后可進(jìn)行綜合技能等級認(rèn)證，以明確自己的實際英語水平。

（作者單位：四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）