對初中語文高效課堂構建策略的探討

課堂，是教育教學的主要陣地，是師生共同創造奇跡，體現尊重與愉悅的樂土。課堂是師生互動，進行心靈對話的舞臺。在課堂教學中，廣大教育要集思廣益，注重課堂教學質量，構建出高效的教學課堂。本文就以初中語文為例，并結合筆者自身教學實踐，對構建高效課堂的具體策略談幾點個人想法和意見。

一、注重課堂導入環節的設計——為高效課堂的構建打下基礎

課堂導入作為一節課的最開始環節，起著決定教學實效高與低的重要作用。而且，此環節設計得是否新穎、生動、有趣，關乎學生的學習注意力是否能集中到課堂學習中來，關乎學生是否能對學習內容產生興趣。因此，身為初中語文教師，我們要十分關注對課堂導入環節的設計，并且做得因人而異、因課而異，即，結合具體文本內容需要，以合理恰當的方式來設計課堂導入，讓學生在上課一開始就能對所學內容產生濃厚的興趣，迅速進入注意力高度集中的學習狀態，從而為初中語文高效課堂的構建打下堅實的基礎。

例如，以《看云識天氣》這篇課文為例，我是這樣設計課堂導入的：

一上課，對學生說道：“同學們，在農村，很多農民都會有搶‘天東雨’的經歷，即即夏天曬糧食的時候，一旦天空出現了烏云，變暗了，人們就開始搶收糧食，有時還搶不贏，糧食被打濕。那么他們是憑什么推測出要下雨的？”“天空出現了烏云，變暗了。”“沒錯，這說明通過看云就可以識別天氣，在我們生活中還有很多關于云和天氣的諺語，如‘日落烏云漲，半夜聽雨響’‘日落胭脂紅，非雨便是風’‘云自東北起，必有風和雨’‘有雨山戴帽，無雨山沒腰’……由此可見，通過看天空中云的形狀，我們就可預知天氣。那么，除了剛才我所說的這些諺語之外，我們還能怎樣看云來識天氣呢？今天這節課，我們就一起來學習《看云識天氣》。”這樣，我通過在導入環節引出學生十分熟悉的生活現象和闡述有趣的諺語，激發了學生濃厚的學習興趣，調動了學生學習積極性，在順利引出課文題目之后，學生能迅速進入到對文本內容的閱讀與學習狀態中，能夠取得高質量的語文學習效果，從而為高效課堂的構建奠定扎實的基礎。

二、引導學生進行自主探究學習——為高效課堂的構建提供保障

以往的初中語文教學課堂，大多數教師采取的是向學生講解課文各種考試知識點的講述型教學模式，在這種模式中，學生的學習狀態是被動、消極的，是以接受者的身份參與課堂學習的，在這種狀態下，學生所獲得語文學習實效是低下的。《初中語文新課程標準》中指出：“學生是學習和發展的主體。”“語文課程倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”所以，在初中語文教學中，我們應該摒棄傳統以自身為主體的灌輸式教學方式，在教學過程中注重引導學生進行自主探究學習，把學生當做課堂學習的主人，充分體現學生的學習主體性，以為初中語文高效課堂的構建提供充足的保障。

例如，以《濟南的冬天》這篇課文為例，在講解課文的過程中，我設計了各種相關問題讓學生進行自主思考和探究，如：1.作者是如何概括贊譽濟南的？濟南冬天的總特征是什么？2.圍繞總特點是如何安排文章結構的？3.文章LgxLJX4yjLX4AGPzNpXrYw==開頭，作者采用了什么方法來突出濟南冬天溫情的特點？4.第二部分具體抓住了濟南哪些自然景物來描寫？各突出了什么特點？5.文中描繪了山、水、城、雪等多幅圖畫，你最喜歡哪一幅？為什么？待學生思考、探究過后，闡述對這些問題的看法。這樣，在語文教學過程中，我不再以自身為主體，而是讓學生以主體者的身份參與到了教學活動中，體現了學生的學習主體性，做到了尊重學生主體地位，同時，學生通過親自思考、探究，對于本篇課文的內容理解的會更為深刻、透徹，這就為高效課堂的良好構建提供了充足的保障。

三、重視優秀文化的熏陶感染——為高效課堂的構建創造條件

如今，新課改強調實現對學生三維目標的培養，即實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的協調發展。《初中語文新課程標準》中也明確提出：“語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣。”所以，在初中語文教學中，我們不應只關注學生對課文重點知識的理解與掌握，還應通過文本內容的講解，在情感態度價值觀上實現學生潛移默化的影響，使學生不僅能掌握語文基礎知識與技能，還能擁有高尚的道德情操和人格品質，從而為初中語文高效課堂的構建創造良好條件。

例如，以《聞一多先生的說和做》這篇課文為例，為了讓學生深刻感受聞一多先生的精神，我設計了“品讀課文，賞評聞一多”的環節，即把全班學生分為兩大組，一組學生品讀課文1—6自然段，用“聞一多先生是一位______的學者，我從文中（課文語句）中品讀出來的。”句式評說。另外一組學生，朗讀10—18自然段，同樣以“聞一多先生是一位______的革命家，我從他（概括事件）中品讀出來的。”的句式評說。通過這一環節的設計，既能活躍課堂氣氛，促進學生的積極參與，也能使學生深刻感受到聞一多澎湃的愛國激情，嚴謹謙遜的治學態度，以及言行一致的做人原則，實現了對學生情感的熏陶感染，有助于學生形成良好的情感態度價值觀，為初中語文高效課堂的構建創造了良好條件。

總之，作為初中語文教師，我們要把高效課堂的構建當做孜孜不倦的教學追求，積極探索各種符合教學特點和學生實際的教學策略，優化語文教學過程，提高課堂教學質量，構建出高質量、高效率、高收益的教學課堂（即高效課堂）。

（作者單位：山東省招遠市龍馨學校）