淺談高等職業教育中形象設計專業的開展

一、形象設計現階段發展特點

隨著社會主義市場經濟的快速發展和物質文化生活水平的日益提高，人們對美的追求更加迫切。未來，形象設計師將成為熱門的職業。現今形象設計處于初步發展階段，服務對象以往都是集中在劇團、電影公司、電視臺、模特經紀公司等單位的影視演員，或者在影樓、形象設計公司為個人做形象設計。處于起步階段的形象設計專業標準沒有明確界定，也缺乏專業測評機構和培訓機構，導致行業發展不規范、培訓及專業等級認定混亂無序，從業人員專業素質良莠不齊，人才需求非常緊缺等問題。調查發現，很多人才招聘網中，都在招聘形象設計師，足以見得形象設計師的社會需求量明顯增加。

二、當前我國高等職業學校中形象設計專業設置情況

（一）高等職業學校中形象設計專業規模

形象設計專業是將造型技術與藝術融于人物形象中的一個充滿技術性、藝術性、時尚性和實用性的教學項目。作為一門新型的綜合藝術學科，近幾年來，越來越多的高職技校中開設了形象設計專業。全國有一百多家高職院校開設此專業，多屬于藝術系或服裝系。專業規模逐步擴大。

（二）高等職業學校中形象設計專業師資現狀

在高等職業學校中，形象設計專業67%的教師具備行業實踐工作經驗。通過對教師不同類別職業技能等級證書的持證情況調查來看，教師平均持證率達到了83%，所持有中高級以上證書的整體持證比例達到了80%，足以說明專業教師具有較強的職業技能證書持證意識。從質量上來看，職業教育的教師特別是專業課的教師，很多都是從普通教育改行過來的，雖然實踐經驗豐富，且持證率高，但是很難達到高職教育教學隊伍“雙師”的要求。即使達到，這樣的改行教師也不能滿足現在高職教育發展的要求，普遍出現專業理論課教師實踐能力差，實踐課教師專業理論水平不高的情況。教師知識結構單一，難以全面實施現代職業教育教學。

（三）高等職業學校中形象設計專業的教學對象分析

一般來說，沒有考上本專科的學生不少會選擇高職學校就讀，高職學校門檻相對較低。學生普遍年齡偏小，思維活躍，接受能力快；基礎知識薄弱，自制力較差，學習比較被動。

（四）高等職業學校中形象設計專業教材特點

教材的適用性不強，更新太慢，大部分使用的都是舊版教材，對于形象設計專業，不能做到與時俱進，教材的使用率不高。

教材的實用性不強，理論偏多，教材能夠指導學生進行實操的內容太少。教材在教師授課過程中，難以充分發揮其輔助作用。

三、形象設計專業在高等職業學校中應如何開展

（一）高等職業學校中形象設計專業需要重視學校對實訓場室和設備的建設工作

在高校擴招的政策影響下，部分高職院校以開辦新專業來吸引生源，相互攀比看誰能引領潮流，只顧社會需要對自身條件及受教育者的需求欠缺考慮。因此在高等職業學校中開展形象設計，首先應對實訓場室進行建設，配備符合實訓要求的化妝間、美容室、車縫室、攝影棚等以及配套的設備和器材。按照工位的數量合理招生，保證實訓工位滿足正常教學需求。設備、器材等要滿足現代化的需求，并且配備專業教師擔任場室管理員，定期清潔與維護，將實訓場室的文化建設起來，讓學生有一個良好的學習環境和氛圍。

（二）高等職業學校中形象設計專業需要重視教材建設以及系列化課件開發的工作

21世紀是科技高速發展時期，更新換代尤為迅速。從目前形象設計專業教材現狀來看，適合高等職業學校中形象設計專業的教材嚴重缺乏、系列化課件幾乎空白。因此教材和系列化課件的建設工作迫在眉睫。教材建設的隊伍應由既滿足高職教育教學隊伍“雙師”的要求，又有豐富教學經驗的教師組成。而人才的培養需要一定的時間，因此在教材建設內容上，要適度超前。在系列化課件的開發上，各高職院校可根據自己的教學特色進行開發，環環緊扣，承上啟下。

（三）高等職業學校中形象設計專業需要重視師資的引進以及在職教師的提升

針對高等職業學校中形象設計專業師資現狀，相關主管部門應重視引進專業對口教師。高等院校中形象設計、人物造型專業日趨成熟，也培養了越來越多具有較高專業理論水平的人才，高職院校也應將專業背景作為人才引進的重要條件。同時，針對現有師資，可借鑒高校訪問學者制，每年有計劃地組織專業教師到高校、科研單位開展專業研修。高職院校還應把企業實踐視為提高教師職業能力的重要手段，定期安排一些缺乏企業實踐工作經驗的教師下廠實習，以普通員工的心態來從事崗位工作，提高實踐技能，獲得企業的最新經驗與技術。

（四）高等職業學校中形象設計專業教學方法的改革與創新

形象設計不僅是一門專業性和實踐性很強的課程，區別于其他專業的是，它具有時尚和與時俱進的特點。這就意味著在教學過程中，教學方法的運用比教學內容更為重要。單單以模仿的方式進行授課，會使教學內容具有一定的時效性，容易過時。所以在培養學生的實踐技能之上，更應該培養他們的設計能力，深入挖掘主題與外在造型的關系，塑造一個立體的人物形象。

在教學方法上必須顛覆傳統教學模式，改變過于注重知識傳授，過于強調接受學習、機械訓練的現狀，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。以學生為主體，教師幫助和引導。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力。采用一體化的教學模式，實現多元化的課堂教學。才能實現以社會發展崗位需求為導向，通過高職院校的系統教學，使該專業學生能夠全面掌握形象設計的基礎知識，具備形象設計的實際操作技能與創新能力的根本目的。

（作者單位：廣州市白云工商技師學院）