反木桶理論在素質教育中的嘗試

木桶效應也稱為短板效應，在教育教學中要進行反木桶理論，從而發揮學生的特長，幫助學生實現自己的夢想。本文通過樹立學生自信心，培養學生斗志，促學生全面發展三個方面論證了素質教育中要運用反木桶理論，促使學生特長優先發展，帶動全面發展。

木桶效應是說一只水桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也可稱為短板效應。在管理上，可以說這具有很好的效果。但是在教育學生時，如果遵循這一效應，就會背離教育的目的和作用，因為教育的目標是人的發展。

怎樣才能成就學生的發展呢？讓我們先做幾個假設。如果交換一下，比如讓錢鐘書學數學而讓華羅庚學語文會怎樣？讓姚明去練體操結果會怎樣？讓成龍去打籃球會怎樣？他們的短板可能會有所改善，但是他們現在的耀眼成就還會存在嗎？任何偉大和成功的人誰敢說他們沒有短板，那么對他們人生起決定作用的到底是長板還是短板呢？答案很明顯，他們的人生由他們的長板決定。

因此，筆者認為教育——就是要進行反木桶理論，從而發揮學生的特長，幫助學生實現自己的夢想。

一、發掘學生的“長板”，樹立其自信心。

尺有所長，寸有所短，每個學生都有自己的長處和短處。作為教師要能夠認識到這種存在的不平衡，并加以承認和尊重，給學生恰到好處的鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，從而使其獲得的成功成為學生內心的動力。

（一）家校攜手，為學生的“長板”創設舞臺

經常會接到家長們的焦急的咨詢：“老師，周圍的孩子都去上英語輔導班了，我也想讓孩子去上英語輔導班，我可不能讓孩子輸在起跑線上……” 現在的家長人云亦云，看別人家的孩子舞蹈跳得好，就相信自己的孩子也一定比別人強?？吹接泻⒆尤ド嫌⒄Z特長班，也立即給孩子報名，希望自己的孩子會成為這一領域的佼佼者。而往往忽視了自己孩子自身具有的特質，不知道在孩子的“長板”上下功夫，去發掘自己孩子的“長板”因材施教。

瑜上過“舞蹈班”“英語班”，不但成績平平，而且對特長班充滿了抵觸心理。正當家長不知所措時，一次國旗下講話，她讀得時而輕緩、時而激昂、時而輕松、時而沉重，字字句句飽含真摯的情感，震撼了全場。

她是個活潑開朗、善于交際的孩子，她的性格、她的特長不正是一個“優秀小主持人”所具有的嗎？這不正是她閃亮的“長板”嗎？很快與家長達成共識，培養她當“小主持人”，兩年多來，為了能夠勝任“主持人”，她利用課余時間博覽群書，學習變成了一種主動地渴求，豐富了自身的知識內涵；現在的她經常參加學校和區級演講比賽、講故事比賽等活動，均取得了優異的成績。

（二）讓最普通的“長板”放射光芒

每個班級里都有相當一部分“沒有什么特別之處”的孩子，他們總是默默無聞。但是再普通的孩子也有他的“長板”。舒是個文靜的女孩，笑瞇瞇的看起來沒有什么個性，她的字寫得很漂亮，獲獎的同學獎品上的字我都讓她寫，并鼓勵她說，能把字寫得這么漂亮的人一定也能把語文學好。現在她很愛學語文，也取得了很大的進步。每個人的“長板”各不相同，或許也沒有別人的那么“長”，但是對于自身而講，這就意味著光芒，會照亮孩子的自信心，為他們鋪設一條通往成功的道路。

二、保護學生“長板”，培養其斗志。

科學研究表明，由于人的先天存在不同差異，有的愛唱歌，有的喜歡畫畫，有的擅長奔跑跳躍……在教育中，我們不僅要讓學生全面發展，更要注重保護他們的興趣，培養他們的特長——也就是學生的長板。但在現實生活中，有些老師和家長由于受到木桶理論的影響，每時每刻都在緊盯著學生的“最短那塊板”，這不如張某，那不如李某等等，嚴重的打擊著學生的自尊心和自信心。造成學生長板不長，短板更短——最后成為差生。比如某生在剛學英語的時候，興趣濃厚。但是一粗心，寫字母a，寫成了o。老師說，不是告訴你畫一個南瓜再帶上一個把兒嗎？從此，班里學生常說他“你家南瓜不帶把兒？”結果學生再也不愿學英語了。對于因此產生的短板，我們能因為這一短板而再去稱他為“差生”嗎？

“為了一切學生”我理解為， 讓所有學生都發展自己的優勢，體驗成功的的愉悅?！耙磺袨榱藢W生”和“為了學生的一切”，我理解為：教師要時刻注意自己的言行，時刻發展學生的長板而不是造成學生的短板。

三、有效引領“短板”，促其進步。

在發掘和保護學生“長板”的同時，也不能忽視“短板”的真實存在，作為教育者，首先要幫助學生查找和分析學生“短板”的存在原因。有的學生學習跟不上，是因為上課聽講不認真、課下不認真完成作業等學習習慣不好；有的同學臟話連篇，喜歡打架等，是因為父母不和的影響……只要找到了原因，可以在“長板”的引領激勵下，帶動其“短板”，使學生能夠更好的發展。

看了一個外國人以前的成績單，有人吃驚地問，你的這一科是零分？外國人自豪地說：“可是我的那兩科是滿分?！蔽覀儸F在進行的素質教育，挫其長板，拉伸短板，以“保護”學生的全面發展，從而把學生培養成上下一般高的沒有特點的木桶，而不是有著自己鮮明特點的人。

我們正在進行的新課程改革和素質教育，是一次深刻的改革，課程改革的成敗關鍵在——教師，作為課程改革的實施者，教師必須更新教學觀念。多看學生的長板，少看學生的短板，最大限度的發現、挖掘并發展學生的潛能，使長板引領每一位學生到達成功的彼岸。

（作者單位：青島市黃島區膠南利德學校）