拋錨式教學在綜合實踐活動中的運用

拋錨式教學借助于現代化的技術手段為學生營造了一個近乎真實的問題情景，啟發誘導學生的學習需要。綜合實踐活動課程以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習和生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以培養學生的創新精神和實踐能力為目標。傳統的講授式教學很難實現綜合實踐活動課程的目標。因此，可以嘗試將拋錨式教學與其相結合，從而促進學生的研究性學習。

一、拋錨式教學的概念及特點

拋錨式教學，又叫“情境性教學”。 這種教學模式把教學形象地比喻為“像輪船被拋錨固定”，以具有感染力和代表性的實例為基礎（作為“錨”），幫助學生認識事物的性質規律及其相互關系，建構認知圖示。其主要環節包括：創設情境——確定問題——自主學習——小組學習——效果評價。它不同于以往的以“知識傳遞”為目的的教學，在教學中利用影像逼真的情節作為“錨”，為教學提供一個可靠的情境，從而促進后續教學活動的開展。其主要特點表現在以下幾個方面：

1.真實的教學情境

根據拋錨式教學的要求，教學要建立在有感染力的真實事件或事實問題的基礎之上，它的重點在于營造一個問題情境，并且這個情境從內容和形式上來說都應該是接近真實的。學習應在與現實情境相類似的情境中發生，以解決學生在現實生活中遇到的實際問題為目標，學習的內容要選擇真實性的任務。

2. 多重角色的教師

在拋錨式教學中，教師除了是信息提供者之外，還是引導者、支持者和學習伙伴。教師的最主要角色是為學生提供一個環境和問題。在學生探索的過程中，要適時引導，同時以一個平等的身份參與到學生的探索過程中來。為了更好的支持學生的學習活動，教師不需要刻板的按照之前制定的教學計劃來執行。通常在學習活動中，學生根據已有的知識建構出來的內容往往與教師的教學計劃存在差別，那么此時，就需要教師靈活的處理這些問題，生成新的教學目標和內容，促進學生創造性思維的發展。

3.彈性的教學過程

傳統的教學過程通常需要教師提前制定好教學計劃，并遵照這個計劃來開展教學活動。這種有序性能夠保證教學的順利開展，對教師的要求低，同時可以大量節約時間，但是卻容易忽視學生之間的個體差異，不利于培養學生的發散性思維。而拋錨式教學則認為教學應具有一定的彈性。教學目標是相對開放的。在實際的教學過程中，鼓勵不同的學習結果的出現；教學信息是不確定的。學生要圍繞著教學情境識別自己需要解決的問題，預測自己需要的信息，判斷信息的有用性；教學結果也具有彈性。拋錨式教學強調在保證學習內容、學習方法和學習步驟相對統一的同時鼓勵學生個性化的多元選擇。

4.情境性的效果評價

拋錨式教學注重在學習過程中反映學習效果，強調學習過程評價，自我評價與他人評價相結合，因此，不需要獨立于教學過程的測驗，解決問題過程的本身就是對學習效果的評價。也就是對學生在平時學習過程中的表現進行評價，包括隨時觀察并記錄學生收集處理信息，發現解決問題以及與他人寫作能力的表現情況等。

二、拋錨式教學在綜合實踐活動中的應用

綜合實踐活動課程內容要求學生將自己的知識與現實生活相結合來建構新的知識結構，這種特點與拋錨式教學所強調的從學生的興趣和經驗出發自主學習的觀點是一致的。在將拋錨式教學方法運用到綜合實踐活動課程時，需要考慮綜合實踐活動與拋錨式教學雙方面的特點，應做到以下幾點：

1.設計真實情境的“錨”

拋錨式教學設計原則之一是學習和教學活動要圍繞某一“錨”來設計，所謂的“錨”是課程與教學活動的支撐物，具體說，這個“錨”通常是一個故事，一段經歷，或者是學生感興趣的包括一系列問題的情境。一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內容和教學進程也因此被確定。在綜合實踐活動課程設計上，要以學生的興趣和需要為出發點，圍繞學生的現實生活設計問題情境，從而讓學生能夠在后來的學習活動中自主學習。

2.選擇確定問題

拋錨式教學所設置的錨將相關信息置于或鑲嵌于其中，而不是提供獨立的信息，學生一旦引入了宏情境，形成了子問題，就不是利用只有一個正確答案的思維去解決問題，而是創造獨特的方法來解決問題。在預設的情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容，即讓學生面臨一個需要立即解決的問題，并根據自己的知識經驗去選擇與本主題活動密切相關的問題

3.開展自主學習或合作學習

拋錨式教學情境中的問題往往是十分復雜的，需要學生自己利用各種資源去搜索資料，分析與問題相關的信息，從而確定問題的答案。同時，綜合實踐活動主題僅憑單個學生的知識體系很難解決問題。因此可以開展合作學習，在學生自主學習和合作學習的過程中，教師不直接告訴學生解決問題的答案，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，鼓勵學生自己發現解決問題的方法，如收集信息、確定完成任務的子目標、利用并評價有關信息與材料、提出解決問題的假設等。

4.進行效果評價

拋錨式教學要求學生解決面臨的現實問題，學習過程可以直接反映出學生的學習效果。將拋錨式教學運用到綜合實踐活動中時，不需要對學生進行獨立于教學過程的測試。只需要注意觀察記錄學生的言行舉止，觀察他們在小組學習中的表現，客觀的評價學生在活動中的進步與不足，胡總進行小組組員互評，從而激發學生的學習動機。

總之，將拋錨式教學運用于綜合實踐活動，根據二者的特點來進行教學設計，有利于挖掘二者的優勢，促進學生的學習成長。

（作者單位：長江大學教育學院）