小學中年級學生觀察作文創新教法

藍榮有

【摘 要】隨著教育體制機制的不斷改革和深化，對小學語文作文教學提出了更多、更新的要求，要求小學生不僅要能夠擁有基礎的作文寫作能力，同時還要培養小學生的觀察能力，并且能夠將自己觀察到的內容清晰的寫下來。而觀察類作文作為小學作文教學的重要組成部分，正好符合這一改革需求，對小學生的學習生活和未來成長具有著重要的意義。基于此，本文通過對小學中年級學生觀察作文的現狀進行分析探究，并相應的提出小學中年級學生觀察作文創新的方法，從而不斷提升小學生對觀察類作文的寫作水平。

【關鍵詞】小學中年級;學生觀察作文;創新教法

近年來，隨著教育事業的發展，新課程也在不斷深化和改革，將“通過作文教學提升小學生的造句能力、語言表達能力，同時培養小學生觀察、分析事物的能力，在日常生活中善于觀察自己身邊的事物，并沒有任何約束的將自己所看到的事物記錄下來，逐漸養成善于觀察愛記錄的好習慣”作為教學目標。觀察作文主要就是指培養小學生觀察能力、寫作能力、分析能力的一種作文訓練，是當前小學作文教學的重要內容之一。因此，老師要重視觀察類作文教學，引導小學生觀察身邊的事物，將多媒體技術作為重要的輔助手段，引導學生進行觀察，充分發揮多媒體的優勢，提升觀察類作文的教學效果。

一、小學中年級學生觀察作文的現狀

在學習過程中，小學生基本上都是會選擇生活中常常見到的事物作為觀察對象，并且錯誤的將“日常所見”與“細致觀察”等同起來，認為自己對身邊的事物了如指掌，不需要在浪費精力去刻意進行觀察。繁重的學習任務將小學生長時間的禁錮到題海中，導致他們普遍缺乏敏銳的觀察能力，而且在觀察事物時也只是看到表面，無法探究出其中的細節內容[1]。例如，螞蟻搬家現象，大部分學生都知道螞蟻都是成群結隊進行搬家的，但卻很少有小學生注意到螞蟻搬家的隊伍是多大、具體是怎么搬家的，所以，在寫作時往往過于表面化，缺乏深刻的蘊意。此外，觀察是一種有計劃的、有目的、較為持久的活動，耳聽、手摸、感覺、眼觀、鼻聞等都是觀察。但是，很多學生都認為看就是觀察。這種錯誤的觀察不僅縮小了了解事物的范圍，同時還使觀察結果過于片面化。由此可知，當前小學生普遍缺乏觀察的技巧和方法，無法觀察到事物更深層次的含義，所以在寫作時無更多內容可寫，往往會虛構一些內容出來，忽視了觀察類作文寫作的客觀真實性。

二、小學中年級學生觀察作文創新的方法

1.激發小學生觀察事物的興趣

老師在進行觀察類作文的過程中，應該要注重激發小學生的觀察欲望和興趣，合理選擇觀察的對象。例如，老師在教授小學生寫小動物的作文時，可以充分考慮小動物活潑、可愛、好動的特點，更能激發小學生的興趣，所以老師可以將一只真實的小狗帶到課堂上，讓小學生感到一種新鮮感和驚喜，并且躍躍欲試的要上前與其相處[2]。這樣讓小學生輪流進行觀察，并且在課堂上將自己所看到的說出來與大家一起分享。然后老師在通過多媒體將小狗日常生活中的一些表現和習性等，以鮮艷的色彩、生動的畫面展現出來，進行引導和補充，帶領小學生更加深刻的觀察和認識小狗，最后對學生們的觀察結果進行總結。在這之后，老師就可以讓小學生拿出筆和紙，結合自己所觀察到的內容寫一篇作文，增強觀察的時效性。

2.通過多媒體的控制性特點，引導學生進行有目的的觀察

多媒體具有可控制性，可以將運動的事物暫停，將靜止的事物放大或者縮小，能夠實現事物的再現。觀察屬于有計劃、有目的的一種觀察活動，小學生觀察事物的目的越明顯，他們的感知也就會越強烈。但是，小學階段的學生年齡較小，總是活潑好動，他們很難將注意力長時間停留在特定事物上，所以不容易捕捉到事物的細節，無法發現事物的特征。所以，老師可以充分利用多媒體的控制性，引導學生在觀察事物時能夠抓住重點、分清主次，帶著目的來有效觀察事物。

3.提升觀察作文寫作的科學化

多媒體的優勢就在于它能夠結合作文教學目標和內容的需求，既有傳統媒體的特點，又有現代媒體的先進性，將它們進行有機結合，各取所長，不斷優化媒體教學工具，有效提升觀察作文教學的質量。此外，老師引導小學生進行觀察寫作的目的不只是讓學生簡單的寫幾篇作文，而是要通過引導的過程教會小學生善于觀察身邊的事物，掌握觀察的技巧和方法，學會思考和分析，不斷培養小學生的觀察能力、分析能力以及寫作能力。

三、結論

總而言之，觀察類作文作為小學作文寫作教學的重要組成部分，是課程改革后的重要教學目標之一，對小學生的學習生活和未來成長發展具有著重要的意義。因此，老師要重視觀察作文教學，采用多樣的展示方法，激發小學生觀察事物的興趣;通過多媒體的控制性特點，引導學生進行有目的的觀察;幫助學生掌握觀察的技巧和方法，逐漸培養小學生的觀察能力和分析能力，促進小學教學目標的有效實現。

參考文獻：

[1]宋士芬.作文觀察教學的現狀與策略研究[D].西北師范大學，2012.

[2]鄔賢波.聚焦核心共同觀察遵循序列——小學中年級觀察作文訓練策略談[J].作文教學研究，2013，04：78-79.