互聯網時代關于提高大學生創新創業素養的實踐探索
——O2O教育理論模型

◎王嗣源

互聯網時代關于提高大學生創新創業素養的實踐探索
——O2O教育理論模型

◎王嗣源

大學生創新創業素養的教育探索，有利于培養大學生綜合素質與核心競爭力。在高校創新創業文化氛圍不濃厚，教育資源建設不完善，理論體系不健全的現狀下，本次研究提出O2O教育理論模型，希望在高校創新創業教育改革方面提供案例參考與思路借鑒。O2O模型的線上特指“CEO訓練營”，線下特指“KAB創業俱樂部”。

概念內涵◎

“創新創業”是指基于技術創新、產品創新、品牌創新、服務創新、商業模式創新、管理創新、組織創新、市場創新、渠道創新等方面的某一點或幾點創新而進行的創業活動。創新是創新創業的特質，創業是創新創業的目標。

從以上“創新創業”的概念出發，我們應該通過兩個步驟來展開“創新創業教育”工作，最終實現培育大學生創新創業意識，樹立其創新創業精神，提高其創新創業能力的目標。第一個步驟是全面覆蓋大學生創業素質，第二個步驟是增強大學生創新素養。分兩步走的原因有兩個，其一是創業素養是創新創業的基礎，只有我們對整個商業世界有了相對成熟的理解，對創業的能力框架有了相對成型的塑造，我們才有打造創新創業素養的切入點；其二是為了遵循先易后難逐步推進的工作原則，在李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”的號召后，創業逐漸成為了一門系統而獨立的學科，我們可以在氛圍營造、硬件設施配備、學習資源挖掘等方面進行較多的教育嘗試與努力，而創新素養則與大時代特征以及個人天賦密切相關，開發難度較大。

研究背景

首先要深入了解的是，互聯網時代。互聯網技術催動著整個人類社會的變遷，我們的生活和工作都與互聯網息息相關。在經濟領域，互聯網與各傳統行業相結合，打造傳統行業經濟發展新模式，實現傳統商業模式與結構的改造升級，形成了濃厚的互聯網+潮流。它代表一種新的社會形態，即充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟、社會各領域之中，提升全社會的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。

在這一背景下，我們應該積極推動互聯網+教育行業的進程，在投入創新創業教育工作的過程中，廣泛使用互聯網前沿技術。一來讓教育工作得到更加便捷的開展，二來讓大學生在教育過程中感受到貼合互聯網時代趨勢對于商業創造的重要性。

其次要清晰認識的是，大學生創業背景。為什么國家會鼓勵大學生選擇創業？可以用一句話總結：“提高大學生綜合素質與核心競爭力的同時，緩解社會就業壓力，激活社會經濟活力”。

中國經濟走入了結構調整的過渡階段，經濟下行，增速放緩，內需不足，再加上互聯網技術的變革使得部分企業減員增效，這就造成了市場對勞動力的吸納力量相對降低。此外，近年來高校擴招，使得大學生基數進一步增長，每年畢業生大規模涌入人才市場，給社會帶來了巨大的就業壓力，同時也使得部分大學生陷入失業困境。還有，高校的培養模式在一定程度上和市場脫節，這就造成了大學生的素質與企業需求不對稱，使得大學生就業形勢更加嚴峻。

鼓勵大學生創業，意味著鼓勵創新創業教育工作的廣泛開展。通過加深對創業的理解，大學生能夠更加全面地對接市場對接社會，提高其就業過程中能力素質與企業需求的對稱性。當然，我們也可以看到，市場上出現了很多年輕而充滿活力與創造力的企業，是由大學生在校或畢業后所創立，它們給社會創造了新的經濟活躍點。

在這一背景下，我們更應該把握創新創業內涵，著重加強大學生創業能力素質的培養，然后有重點有步驟地進行創新能力開發。真正把我們的創新創業教育工作，放在實有成效的戰略點位上來，進行系統、全面的評估與審視，進行深入而有特色的實踐探索。

現存問題

問題一：高校創新創業文化氛圍不濃厚學生意識薄弱。高校教育的宣傳重點大多在于思政、教改、社團等方面，缺少在創新創業方面的陣地性宣傳平臺。高校部分學生缺乏社會經驗與商業知識的積累，在創業意識上往往處于朦朧狀態。

問題二：高校創新創業課程模式落后學生學習興趣寡淡。傳統理論性灌輸的教育模式在創新創業課堂中再次上演，枯燥乏味的課程體驗，增加了新青年學生們對創新創業課程的抗拒。而對方法論的學習缺乏實踐參照，又降低了學生對課程的理解。

問題三：高校創新創業課程教育資源不足課程體系難以建立。部分高校在籌措師資、硬件設施、技術平臺等方面頻頻受阻，以至于科學高效的創新創業課程體系難以建立或實施。

問題四：特色性成熟經驗難以借鑒又缺乏自我核心競爭力。不同的學校因為內外部環境各異，以至于很多特色性的成熟經驗難以復制推廣，或者在借鑒過程中會反復犯錯。與此同時，部分學校缺乏搭建自我特色的創新創業課程的能力，缺乏核心競爭力。

研究成果

線上CEO訓練營。“微課堂”作為我們線上的一次互聯網市場化教育嘗試，我們用做市場的方式進行教育工作的切入。工作組分成四個部分，線上教育資源開發、技術實現、產品運營、戰略規劃。

我們綜合利用麥克CRM平臺、微信公眾平臺，整合線上創新創業教育課程，聯合大牛進行微信群直播、錄播教學。通過極具吸引力的文案，切中大學生的求知獵奇心理，進行知識的傳播，同時加強對西安郵電大學KAB創業俱樂部的信任與支持。對我們線下開展的教育工作，有了極強的推動作用。

線下KAB創業俱樂部。西安郵電大學KAB創業俱樂部以培養大學生創新創業意識和創新創業能力為宗旨，重點從共享平臺、創業大賽、創業實踐項目三個方面著重展開學生教育工作。

共享平臺方面著重打造三個品牌性平臺，第一是線下Cafe沙龍，第二是線上西安郵電大學KAB創業俱樂部微信公眾平臺，第三是印象筆記大創工作小組。

Cafe沙龍方面，KAB創業俱樂部聯合西安洪衫管理咨詢有限公司、西安市人力資源俱樂部等企業資源，在西安市長安區大學城雕刻時光咖啡館進行線下主題沙龍交流，針對大學生團隊管理、產品設計、運營方法論等能力進行卓有實效的思維式訓練。

西安郵電大學KAB創業俱樂部微信公眾平臺主要是就當下互聯網行業資訊、俱樂部的活動進行系列的內容發布，打造一個對創新創業感興趣的學生所獨有的平臺陣地。

印象筆記大創工作小組是指利用互聯網產品印象筆記app，打造一個資料共享集群的學習平臺。讓大學生積極參與到印象筆記管理者所發布的創業話題中來，凝聚第一批種子用戶，打造一個“微型中關村”，創造思維碰撞的火花。

創業大賽特指全國挑戰杯創業大賽與全國三創電子商務大賽。KAB創業俱樂部成立了大賽指導小組，著眼兩個大賽，進行大賽規則、時間周期、參賽技巧、大學生BP構架的信息整合，并且從各行業找尋創業者大牛在學生中講解商業模式，開拓大學生創業視角。在長期的努力下，西安郵電大學KAB創業俱樂部學生獲取了全國挑戰杯全國創業大賽國賽銅獎，全國三創電子商務大賽陜西省一等獎等成績。這些成績，在一定程度上證明了學生思維水平的提高，同時也能鼓勵其他同學走入創新創業的世界，使得學校創新創業教育思路更加成熟。

在創業實踐項目方面，西安郵電大學KAB創業俱樂部主要起了創業導師與項目孵化的作用。以“玉女塢”電商項目為例，其通過校園市場調研，切入高校女性學生服裝市場，定位中端品質服務，借助微信微店開發，實現網上訂購線下配送的商業模式，最終達到月流水3萬+的成果。在整個項目實踐中，從品牌定位到技術實現，再到物流配送的流程梳理，俱樂部的導師及學生給予了其極大的指導性與資源性作用。

研究總結

通過我們對互聯網時代背景、創新創業背景的研究，以及對創新創業教育工作的廣泛實踐，我們對現存問題提出以下意見與建議，僅供參考：

創新創業教育要融入互聯網時代特征。當下九零后新青年生活在這個互聯網的大背景下，對受教過程的用戶體驗有著非常強的敏感性，枯燥的填鴨式教育會讓大學生感到反感。而加入互聯網色彩的多樣性教育方式，能夠讓大學生在思考中感受前沿科技的魅力，同時能夠加強其對創新創業知識的認可。例如CEO訓練營的直播課堂，貼近了網絡內容品牌營銷特色，植入了學習型社群的特征，有利于大學生在大氛圍中自我提煉自我吸收和成長。

創新創業能力的培養需要理論與實踐的雙方面探索。大學生學習的方法論框架，必須要有實踐作為參照，才能加強其對理論經驗的理解，最終靈活運用。沒有理論指導的實踐，會讓學生茫然不知所措；沒有實踐支撐的理論學習，會讓大學生坐而論道，言而無物。正因此，我們本次研究中除了鼓勵和支持大學生積極參加全國創業大賽，找準點位實現理論覆蓋外，還努力幫助孵化大學生創業項目，讓大學生在如“玉女塢”這樣的創業探索過程中進一步強化理論總結。

綜合利用多種工具加強創新創業教育工作推廣效率。教育工作躊躇不前，其中很大原因在于行政觀念引發的固步自封，我們的教育工作者應該貼近市場，擁抱前沿科技，用最具效率的方式進行工作的展開。比如對印象筆記app、微信公眾平臺、Cafe沙龍的開拓，即是利用市場思維，加強師資之間以及老師與學生之間的溝通效率，使得整個工作串聯成一個結構明確的系統。

創新創業教育工作需要行政工作者、培訓講師、企業家、技術開發者等各方面的共同努力。要激活創新創業教育，真正有重點有步驟有實效地開拓創新創業教育工作，需要行政工作者在校方給予工作支持，培訓講師在學生調研的基礎上進行課程開發，企業家在效益與公益的動力下出謀劃策，技術開發者保證工作藍圖規劃的基礎實現。

（作者單位：西安郵電大學）

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