有效導入，成就高效課堂
——微技能在體育教學中的應用

◎魏建軍

有效導入，成就高效課堂
——微技能在體育教學中的應用

◎魏建軍

促進體育教師教師專業化發展的主陣地在體育課堂，只有我們駕馭課堂教學能力得到持續提高，才能真正落實教學的有效性。微技能教學適時地為我們的教學提供了“良藥秘方”。教學微技能是教學能力的主要組成部分，由教師在教學各個環節處理相關問題的技能與策略組成。研討、積累、開發教學微技能是教師專業化發展的主要途徑。體育教學導入作為一堂課開始或基本部分的起始環節,擔負著吸引學生注意力,激發學生學習動機,復習已學知識與技能,指明教學目標,溝通師生感情等作用,直接影響著課堂教學的質量。

促進體育教專業化發展的主陣地在體育課堂，只有我們駕馭課堂教學能力得到持續提高，才能真正落實教學的有效性。微技能教學適時地為我們的教學提供了“良藥秘方”。教學微技能是教學能力的主要組成部分，由教師在教學各個環節處理相關問題的技能與策略組成。研討、積累、開發教學微技能是教師專業化發展的主要途徑。體育教學導入作為一堂課開始或基本部分的起始環節,擔負著吸引學生注意力,激發學生學習動機,復習已學知識與技能,指明教學目標,溝通師生感情等作用,直接影響著課堂教學的質量。如果教師能精心設計導入這一環節，可為整堂課的順利進行打好基礎,這就要求體育教師對課堂導入的設計要做到高效、實用。

情景導入，引領學生學習意識

課堂導入是指教師在課堂教學伊始運用各種教學手段創設學習情境，激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態的教學環節。有效的課堂導入猶如一場音樂會，帷幕拉開已經震撼了人的心靈，起到先聲奪人的效果，這樣才能引起學生學習的興趣，促使學生主動探究而獲得體驗，讓學生最終形成積極的學習情感。體育教學因其自身的學科特點，在導入部分有著其他學科無法比擬的的有力手段，“名人效應”“語言感染”等等能激發學生極大學習熱情。良好的課堂導入,像磁石一樣、牢牢吸引學生的注意力,讓語言的魅力是在不斷的主動的交流互動中迸發出來。這樣,老師教得輕松，學生學得愜意，教學效率就會大大提高。不管采用那種手段，目的就是要讓學生的身心緊跟教師的教學。所以說，成功的導入是教學成功的重要催化劑。教師在教授新課時，必須開動腦筋，想法設法采取積極有效的課堂導入方法。好的導入能較好的活躍課堂氣氛，使學生保持積極的學習態度，從而提高課堂教學效率。

緊扣主教材，步步為營

導入問題的設計要從整體上把握，教師語言導入查要緊扣教材內容。在學生認知水平間的最佳結合點有利的切入，幫助學生熟知本課教學的內容、目標，導入的難度不應太大，導入的形式可以是多樣的。在導入中，不要為了吸引學生，而做或說一些與本課無關的話或事。那只會浪費時間，甚至于讓學生的思想不能很好的收回與主教材教學同步進行。這樣的導入會適得其反。導入語言要做到精煉、有感染力，緊扣主教材的內容，引領學生以一種求知的思想慢慢進入主教材的領域，同時導入的材料要結合學生的認知水平，否則導入是低效甚至是無效的。記得我觀摩過小學的一節《立定跳遠》，教師的導入是讓學生跟他做模仿皮劃艇的動作，做完之后也沒說明目的是什么？然后是學生跟做韻律舞蹈。學生在做舞蹈的過程中也不能跟上老師的節奏，一上課就顯得雜亂無章，學生因為跟不上老師的節奏而顯得對體育課沒有興趣。舞蹈結束教師說這節課要學習立定跳遠。課前導入不僅不能激活學生的思維、活躍課堂氣氛，反而使學生的思維變得遲鈍，使得課堂氣氛沉悶，阻礙了課堂教學的順利進行。我們的導入就是為了主教材服務的。不能因為想跳韻律舞蹈展示自我，就忘記了學生的學習興趣，以及本課的教學內容及目標課。這樣的課堂導入，盲目性較大。如果教師一開始用音樂讓學生模仿小動物跳，比如兔子或青蛙，讓學生跟隨音樂緩緩跳動，然后講明這節課就是像小動物一樣的跳遠，讓學生體會怎樣跳得遠，就是這節課的教學內容，學生肯定信心百倍，充滿斗志，對立定跳遠學習充滿了期盼。這樣學生會自然的融入到主教材的學習中，提高動作技能的學習效率。教師的教學也會變得得心應手，學生對動作的掌握也會水到渠成。適時的采用多媒體來輔助導入，這也是現在很多體育教師的教學方法，這種感官上的刺激，會極大地調動學生求知欲、學習興趣。

發揮語言魅力，導入環環相扣

教師的語言素養不僅需要良好的發音、明晰的聲調、語法、語調，而且還需要有適當的模仿動作和與此伴隨的適當而富于表情的手勢。這種語言的藝術性在極大程度上決定著學生上體育課的興趣。有感染力的教學導入語言是學生容易接受的。因為它便于記憶，特別是語言的生動形象性，可發展學生的聯想與想象力，使學生的思維活動能很快地進入一個美妙的境界，而美妙的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成確實是大有收益的。體育教師在新任一個班級上第一節課時，講的“開場白”的話語應精心設計，如果“開場白”講得新奇，幽默，頗具吸引力，那么，自然使學生消除那種體育教師“頭腦簡單，四肢發達”的傳統偏見，并給學生留下良好的第一印象，例如：田徑教學中跑是最枯燥乏味的項目，特別是耐久跑，既消耗體力又單調，面對這課教材我設計我的開場語是：“同學們，一個人的意志品質非常重要，但不是人人都有頑強的品質，它是在不斷的磨練中形成的，是人的精神支柱，耐力與頑強拼搏的意志品質，它與戰勝自我的競爭意識密不可分，所以，這堂課正是發現和考驗我們自己的最好時機，千萬不要錯過，好！讓我們一起來實踐一下吧！”可想而知還有那位學生不和老師同步而行呢！一名教師在給學生上課時如果談吐自如，語言幽默風趣，富有感染力，那么學生肯定會被教師不同尋常的語言技巧所感染，自然對這位教師產生了敬佩之情，也就順理成章的愛上了這一學科體育教學中，在導入在語言表達上，一方面要注意語言的規范性、科學性，另一方面要注意趣味性、靈活性的運用，更要把握好運用幽默的時機。做到導入要有針對性、目的性、關聯性、啟發性和趣味性等，不可千篇一律。只要我們認真理解導入技能的含義，在吃透教材的基礎上，結合學生的實際水平，精心導入課時的開始，巧妙的提出問題，誘發學生學習的情趣，就會收到事半功倍的效果。作為當代體育教師，更要注意語言的藝術性、靈活性和技巧性，通過語言藝術讓學生喜歡學、善于學、學得好，使體育課變得更富生氣、更具藝術魅力，使教學效果更上一層樓。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣實驗小學東校區）

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