培養大學生“三個自信”的有效途徑淺探

閆春娥

培養大學生“三個自信”的有效途徑淺探

閆春娥

加強大學生“三個自信”教育，無論對國家未來的發展還是對大學生自身的成長成才都至關重要。但由于社會環境、家庭教育、高校工作和學生自身等因素導致大學生“三個自信”教育工作不力、成效欠佳。因此，學校、家庭和社會對大學生“三個自信”教育工作要在思想上形成共識，在行動上形成合力，充分認識其重要性和緊迫性，并采取切實有效的方法激勵和推動大學生樹立“三個自信”。

大學生；“三個自信”；制約因素；有效途徑

堅持對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，是“黨和人民九十多年奮斗、創造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發展”。教育和引導青年大學生建立“三個自信”，使其滿懷信心地投身實現民族復興中國夢的偉大事業，既是大學生自身成長成才的需要，也是高校義不容辭的責任。

一、增強大學生“三個自信”的重要意義

大學生對中國特色社會主義道路、理論、制度是否具有堅定的信心和信念，事關社會主義現代化建設事業的興衰成敗和民族復興中國夢的能否順利實現，增強大學生“三個自信”具有重要的戰略意義。

（一）鞏固社會主義意識形態在高校主導地位的需要

樹欲靜而風不止，意識形態領域的斗爭從來就沒有停止過。馬克思曾說，“一定的意識形態的解體足以使整個時代覆滅”。蘇聯和東歐國家在短時間內像多米諾骨牌那樣迅速崩塌，其中最主要的外部原因是以美國為首的西方敵對勢力長期對其實施和平演變策略、攻破其意識形態防線，這也再次印證了馬克思主義理論的科學性和預見性。東歐劇變和蘇聯解體后，社會主義國家中國便成為美國遏制的主要對象。1999年美國智囊庫蘭德公司向政府提出的建議報告稱，美國未來20年的對華政策分三步走，其中第一步就是西化、分化中國，使中國的意識形態西方化，從而失去與美國對抗的能力。近年來，隨著中國經濟的快速發展，綜合實力不斷增強，從2010年起，中國已超過日本穩居世界第二大經濟體多年，以美國為首的西方國家極不愿意看到一個實力強大的社會主義國家在國際舞臺與之抗衡，所以加緊了對我國進行和平演變的步伐。它們通過滅偶像、毀信仰、傳播政治鴉片、唱衰中國等各種形式丑化中國，企圖架空中國特色社會主義道路、理論和制度自信，并利用其強大的經濟文化。科技網絡等優勢，竭力美化西方資本主義制度，滲透所謂“人權”“民主”“自由”“多黨輪流執政”“議會制”“多元化”“普世價值”等，企圖從意識形態打開缺口，實施西化分化我國的戰略圖謀。大學生思維敏捷、思想開放，但缺乏理性，缺少思辨能力，面對西方國家在意識形態領域的強勢進攻，勢必產生思想上的迷茫和困惑。如果我們不及時加以引導，牢牢把握意識形態的主動權，就會使大學生產生對“馬克思主義的真理性和生命力的懷疑，以及對于當下流行的西方強勢價值觀和話語體系的屈從”。如果我們國家未來的主人對中國特色社會主義理論、道路和制度缺乏高度自覺和自信，現代化建設就會后繼無人，甚至重蹈東歐蘇聯國家的覆轍。高校作為新時期意識形態建設的前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務，增強大學生“三個自信”教育，構筑思想防火墻和行動主陣地，鞏固社會主義意識形態在高校的主導地位責無旁貸。

（二）引導大學生凝心聚力共筑民族復興中國夢的需要

青年學生是推動民族進步社會發展的重要力量，習近平總書記在2013年5月與各界優秀青年代表座談時明確指出“青年興則國家興，青年強則國家強”。從五四運動點燃反帝反封建的烈火，到一二九運動舉起抗日救亡的大旗，每次社會變革中都不會缺少青年學生的身影。當今世界正在發生深刻的變化，社會的發展越來越依賴于高科技的發展和新知識的創造，所以黨的十八屆五中全會把創新發展放在“五大發展理念”的首位，擺在國家發展全局的核心位置。大學生掌握著先進文化和科學技術，最賦有創新意識和創新能力，是促進中國經濟騰飛、社會進步的重要力量，是全面建成小康社會、實現民族復興中國夢的主力軍。思想決定行為，觀念引領方向，當代大學生熱愛社會主義祖國，普遍認同中國特色社會主義理論，對中國特色社會主義道路和制度充滿信心，思想政治狀況主流是積極健康向上的。但由于西方思想文化和價值觀的滲透，部分大學生受各種社會思潮的沖擊和社會復雜現象的影響，對享樂主義、利己主義漸漸失去了抵抗力。金錢和享樂正吞噬著一些學生的社會良知，扭曲著他們的主流價值觀和信仰。盲目崇拜西方的發展模式，對中國特色社會主義經濟制度、政治制度將信將疑，對中華民族的偉大復興信心不足等。對此，我們必須高度重視，要旗幟鮮明地以“三個自信”武裝大學生頭腦，引領大學生思想方向，為實現中國夢提供正能量，保證中國特色社會主義不褪色、不變質。

（三）促進大學生全面發展、健康成長的需要

大學生是文化層次較高的社會群體，他們激情四射、富有活力，思想敏銳、勇于挑戰，承載著國家的未來、民族的希望。但是在日趨激烈的社會競爭以及學習、就業、人際交往和情感等諸多方面的巨大壓力面前，他們往往心力交瘁，倍感困惑和焦慮。據有關調查顯示，我國近三成以上大學生因受到各種社會因素的干擾，存在不同程度的心理問題，嚴重的甚至已對其人生發展造成極大的負面影響。近年來大學生自殺他殺事件連年上升，究其原因，其中心理問題是產生校園惡性事件的重要因素。因此，如何讓大學生擁有積極的人生態度和健康的心理已引起全社會的關注，也已成為當下高校思想政治教育工作的重點之一。“三個自信”教育有助于培養大學生積極健康的思維模式，使其以科學的人生觀價值觀為導向，樂觀理性地直面困難和問題，積極有效地調節不良心理反應，提高抗挫能力，減少心理困惑，促進大學生健康快樂成長。同時，“三個自信”教育能夠幫助大學生樹立馬克思主義的科學信仰和中國特色社會主義的共同理想，提高精神境界，有效激發他們對國家民族的熱愛和對社會的責任感，把個人理想融入社會理想之中，以高昂的斗志和嶄新的精神面貌積極投身實現民族復興中國夢的偉大事業中。

二、培養大學生“三個自信”的制約因素

（一）社會環境的消極影響

人的本質屬性所決定，任何人都是處在一定社會關系中并從事社會實踐的人。社會環境在很大程度上決定人的知識水平、行為習慣、思想品德乃至世界觀、人生觀和價值觀的形成。而當代大學生所處的社會環境極其復雜，并對大學生“三個自信”教育造成不利影響。

一是網絡媒體的誤導。信息時代，網絡和媒體成為大學生獲取知識、了解社會的重要窗口，極大地方便了大學生的學習和生活。據調查顯示，90%以上的大學生都有通過網絡學習購物交友的經歷，都認同網絡是獲取知識、休閑娛樂和人際溝通的重要場所。可見網絡已經被絕大部分青年學生所接受，成為他們生活中不可或缺的一部分。但是網絡是把雙刃劍，其負面影響也給大學生帶來嚴重困擾，比如網絡信息魚目混雜、真假難辨，色情暴力信息泛濫。由于缺乏足夠的思辨能力，面對良莠雜陳的各種信息，特別是裹挾其中又被大肆渲染的各種消極負面的社會現象缺乏足夠的理性分析，致使部分大學生產生偏激思想和極端情緒，淪為憤青；或心灰意冷、悲觀失望，對不良社會現象不怒不爭，對中國特色社會主義道路、理論和制度失去信心。

二是多元文化的消極影響。受多元文化的影響，西方極端個人主義、拜金主義、享樂主義、實用主義等文化思潮蜂擁而至，競相涌入大學校園。受其影響，部分大學生放棄對理想信念的追求，常常抱怨“理想很豐滿，現實很骨感”，胸無大志，不思進取，不愿拼搏，如一些女大學生為了貪圖享樂，甘愿被包養、當二奶，不惜犧牲青春和名譽，嚴重踐踏社會道德規范，敗壞社會風氣；利欲熏心，愛慕虛榮，不顧個人條件盲目攀比，甚至為了滿足個人物質需求不擇手段、鋌而走險，置黨紀國法于不顧。

三是社會轉型帶來的消極影響。當前中國正處于改革攻堅期、社會轉型期，各種社會矛盾相互交織、錯綜復雜。諸如貧富差距擴大，道德水平下滑，極端事件頻發，誠信缺失嚴重，毒奶粉、瘦肉精、催熟劑等現象屢禁不止。十八大以后，幾乎每天都有被查處的貪官，他們或是位居高官，地位顯赫，或是小官巨腐，令人發指。這一方面反映了新一屆領導班子加大了“打虎拍蠅”反腐倡廉的力度，另一方面也說明了當今社會正處于腐敗高發期，黨的建設面臨嚴峻挑戰。這些負面社會現象的存在，難免會對大學生造成心靈的震撼，導致部分大學生對社會主義制度和道路產生懷疑。

四是家庭教育的消極影響。在校大學生大多是獨生子女，家長的嬌慣縱容致使一些人自我意識膨脹，一切以個人利益為中心，事不關己高高掛起。同時，在應試教育的影響下，家長和學校一味強調考試成績，忽視道德教育和情感培養，導致部分大學生只關心知識積累和技能培養，埋頭進行自我設計，急功近利，甚至把入黨當成就業的敲門磚和通行證，對國家和社會的發展漠不關心，對政治理論學習缺乏興趣，政治素養和政治靈敏度不高。

（二）高校思想政治教育實效性不強

高校承擔著為社會主義現代化事業培養可靠接班人的重大任務，引導大學生樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信是其光榮使命和責任。但是，由于受多種因素制約，高校“三個自信”教育工作不力。具體表現在以下諸方面：

一是學校對思想政治教育重視程度不夠。受實用主義和功利主義的影響，用人單位往往把畢業生的專業知識和技能、外語和計算機水平的高低作為錄用標準，忽視對學生理想信念、綜合素質的要求。學校為了提高學生的就業率和影響力，也往往遵循“以專業為中心、以行業為目標、以市場為導向”的培養模式，過分強調學生的專業學習和技能訓練，而忽視對學生進行人文社會科學尤其是思想道德、政治素養的教育和熏陶。如對系統傳授科學理論的思想政治理論課教學安排都用百人以上的大班授課，使教師難以對課堂進行有效的組織和管理，使思想政治理論課教學效果大打折扣，導致大學生對中國特色社會主義理論體系認識水平不高，嚴重阻礙了其認知并堅持“三個自信”的自覺性和堅定性。

二是高校思想政治理論課教師自身的不足。德高為師，學高為范，“傳道授業解惑”向來被認為是教師的天職。新時期，教師不僅要履行傳授知識、傳播文明的傳統職責，更承擔著為社會主義現代化建設培養接班人的歷史使命，教師要言傳身教，以自身的良好形象成為學生學習的典范。但是由于受市場經濟的影響，一些教師只貪圖物質享受，淡漠精神追求，放松學習和研究，對科學理論不能做到真學、真信、真用；課堂上強迫灌輸，教法單一，缺乏互動，不能激發學生的學習積極性；教學內容缺乏針對性，空洞乏味，嚴重脫離學生的生活實際和社會現實，難以引起學生情感共鳴，無法引領學生認同并自覺堅持“三個自信”。

（三）大學生自身存在的問題

據調查顯示，78%的學生把理想定位于事業，也有不少學生把擁有社會地位、財富和愛情作為理想生活，這一方面說明大學生在社會和生活中崇尚積極進取、奮斗拼搏的人生，另一方面也暴露了其追求自我設計、價值功利化的一面。由于存在功利化的價值追求，部分學生把主要精力都用在專業學習和技能鍛煉上，忽視政治學習和理論素養的提高。大學生中流行“必修課選逃，選修課必逃”，思想政治理論課就是他們必修課中的選逃課。由于缺乏對科學理論的系統學習，部分學生理論素養不高，不能理論聯系實際，正確分析看待現實生活中存在的問題，對中西方社會制度缺乏正確認識，盲目迷信西方的模式；對東西方價值觀缺乏理性思考，盲目崇拜西方價值觀；對中國特色社會主義的科學性認識不足，對社會主義建設事業的成就缺乏整體認知，盲目放大社會問題，以偏概全。這都嚴重影響大學生對“三個自信”的認同與堅守。

三、增強大學生“三個自信”的有效途徑

高校要充分認識大學生“三個自信”教育的重要性，積極探索行之有效的方法途徑激勵和推動大學生樹立“三個自信”。

（一）加強高校意識形態建設，鞏固馬克思主義一元化指導地位

意識形態建設是高校思想文化建設的統帥，是大學生思想政治教育的中心內容。中國特色社會主義道路、理論和制度秉承了馬克思主義的科學性和真理性，牢固樹立馬克思主義一元化指導地位是高校“三個自信”教育的保障。在經濟全球化的背景下，西方國家竭力鼓吹政治一體化和文化一體化，實際上是企圖借經濟全球化推行西方的政治制度和價值觀念。高校領導和教師要充分認識到意識形態斗爭的嚴峻性，旗幟鮮明地堅持馬克思主義一元化指導，堅持不懈地對大學生進行“三個自信”教育；要時刻警惕西方國家分化西化我國的圖謀，堅決抵制一切腐朽、庸俗甚至敵對的思想觀念和意識形態腐蝕大學生的心靈，確立馬克思主義在意識形態領域的優勢話語權，確保高校社會主義辦學方向不動搖；要始終不渝地把“三個自信”教育貫穿、滲透到高校日常教學管理和大學生日常學習生活中，做到“三個自信”教育內容進櫥窗、進網絡、進教室、進宿舍，實現校園空間全覆蓋；要依托學生會、共青團和學生社團等組織深入開展“三個自信”教育，做到學生群體全覆蓋，把低迷、庸俗、灰暗、消極的思想觀念驅逐出高校校園。

（二）優化課堂教學，充分發揮思政課“三個自信”教育主渠道作用

思想政治理論課是大學生“三個自信”教育的主陣地，教師要處理好“三個自信”內容與教材的關系，將“三個自信”全面融入到教學體系。

一要密切聯系中國近現代歷史，史論結合，為大學生確立“三個自信”奠定思想基礎。引導學生進行縱向分析，通過對近代以來中國100多年屈辱與抗爭歷史的闡釋，讓學生深刻理解并把握中國特色社會主義理論、道路和制度的正確性、科學性和必然性，提高學生對“三個自信”的理論共識；引導學生進行橫向對比，用改革開放30多年來的中國速度和成就與西方國家及其他社會主義國家相比，全面印證中國特色社會主義理論、道路和制度的優勢和魅力，增強說服力、提高感染力。同時，也要正面回應現實中存在的諸如貪污腐敗、貧富差距等問題，通過合理的分析和解釋，教會學生用科學辯證的立場和觀點看待現實問題，讓學生對中國的發展有一個客觀、全面的認識。既不因為存在問題自暴自棄，也不因為成績斐然盲目尊大，使其充分認識到中國特色社會主義理論、道路、制度還需要通過包括大學生在內的每個社會成員的不懈努力才能在實踐中不斷完善、鞏固和提高。

二要密切聯系大學生生活實際，增強“三個自信”教育的說服力和影響力。教師要以大學生專業學習、職業規劃、志愿服務、勤工助學、社團活動等為背景材料，通過案例教學、現場教學等課堂講授和講述身邊的感動、說說我的中國夢等課堂活動，將“三個自信”教育與大學生的日常生活密切聯系，增強理論教學的吸引力和感染力。

三要密切聯系社會實際，對國際國內的熱點焦點問題作出理論回應，因勢利導對大學生進行“三個自信”教育。比如通過對伊拉克、利比亞、烏克蘭、敘利亞等國局勢的分析，闡述西方的發展模式并不適合所有國家，在一個歷史文化背景完全不同的國家盲目植入西方的制度和民主，其結果只能導致國家的分裂和動亂，一個國家用什么理論作指導，選擇走什么樣的道路，事關其生死存亡，從而幫助學生筑牢“三個自信”。

（三）廣泛開展社會活動，引導大學生在實踐中堅守“三個自信”

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。社會實踐的育人功能非其他方式所能替代。學校和老師要鼓勵和引導學生積極參加社會實踐，組織大學生利用節假日深入社區、廠礦、農村，開展社會調查、志愿服務、勤工助學、生產勞動、公益活動等社會實踐活動。在實踐活動中，一方面使學生增長見識、接受教育，培養責任意識和奉獻精神，另一方面使學生在現實中學會發現問題、分析問題，并用科學理論作指導解決問題，提高理論聯系實際的能力。要積極創造條件，帶領學生到紅色景區、革命老區、改革新區參觀學習，讓學生身臨其境，深刻體會革命勝利的來之不易，深切感受社會主義建設取得的豐碩成果，使其在實踐中增強對“三個自信”的內在體驗。

（四）家庭社會共同給力，筑牢“三個自信”教育陣地

首先，要優化家庭教育環境。學生家長要注意自己的言行舉止，平時要注意看書看報，關心國家大事，傳遞正能量，營造良好的家庭氛圍；對學生取得的成績要及時鼓勵和褒獎，對其錯誤要及時制止和糾正，絕不姑息；在家要讓學生承擔一定的家務，適當參加體力勞動，使其體會勞動的艱辛，培養其責任意識；注意和學生平等溝通，以較高的道德標準要求學生，鼓勵學生積德行善，為大學生“三個自信”教育營造良好的家庭環境。

其次，要凈化社會環境。要規范社會治理，杜絕徇私不公、貪贓枉法等現象，以確保社會的公平正義；對貪污腐敗、違法亂紀、擾亂社會秩序的現象要堅決予以懲處和打擊，營造風清氣正的社會環境；要進一步落實精準扶貧計劃，縮小貧富差距，安撫困難群眾，關心弱勢群體，減少社會沖突和矛盾；電視、廣播、報紙等大眾媒體要遵守道德底線，堅持正確的輿論導向，不傳謠、不信謠，弘揚主旋律。

第三，要充分利用網絡資源，拓展“三個自信”教育空間。充分利用網絡傳播速度快、影響范圍廣、信息容量大等特點，將“三個自信”教育內容制成精彩的課件傳到網絡上，用聲音、動畫、色彩等優勢吸引學生，增加點擊率，增強教育效果；聘請專家學者對大學生關注的熱點焦點問題、突發事件和社會思潮等在網上進行正面回應和正確引導，教會大學生以科學的態度評判社會百態、是非曲直；在網上全面真實地宣傳發展中的中國，使大學生看到崛起的中國正在中國特色社會主義科學理論的引領下，沿著民族復興的康莊大道不斷破浪前行，從而自覺堅守并踐行“三個自信”。

［1］中國共產黨第十八次全國代表大會關于十七屆中央委員會報告的決議. http://news.xinhuanet.com/18cpcnc/2012-11/14/c_113690939. htm.

［2］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第三十卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［3］侯惠勤.在社會主義核心價值觀的概括上如何取得共識［J］紅旗文稿，2012，（08）:9-13.

［4］習近平.習近平同各界優秀青年代表座談時的講話http://www.wenming.cn/specials/zxdj/xjp/xjpjh/201405/t20140504 _1913963.shtml.

［5］張繼艷.高校網絡輿情視域下的大學生網絡行為探究［J］.高教論壇，2015，（01）:12-14.

閆春娥，女，廣西經濟管理干部學院教師，研究方向：思想政治教育。

G641

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1008-4428（2016）08-130-04

2014年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題：“高校輔導員職業倦怠對策研究”（項目編號：2014LSZ021）階段成果。