國際貿易實務課程中信用證業務教學方法探討

楊軼雯 王 菲 李慶利

（鄭州大學西亞斯國際學院，河南新鄭451150）

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國際貿易實務課程中信用證業務教學方法探討

楊軼雯 王 菲 李慶利

（鄭州大學西亞斯國際學院，河南新鄭451150）

摘 要：信用證業務建立在銀行信用的基礎上，適用于貿易雙方缺少信任的國際貿易業務，銀行作為第三者充當中間人和擔保人，從而解決了進出口雙方的顧慮。本文將探討深入淺出法、案例分析法、樣本展示法、分組討論法、專題講座法、文字與圖示融合法六種教學方法在信用證業務教學中的運用，以期達到良好的教學效果。

關鍵詞：結算方式；信用證；教學方法

在國際貿易中，貨款的收付直接影響貿易雙方資金周轉與融通、金融風險和費用負擔，以及買賣雙方的利益得失。貨款收付主要包括結算工具和結算方式兩部分內容，結算工具包括匯票、本票、支票，基本結算方式包括匯款、托收和信用證。匯款與托收屬商業信用，信用證業務則屬銀行信用。簽訂合同的買賣雙方各自存在相應的顧慮，賣方擔心貨物發出后收不回貨款，買方擔心付款后收不到貨物或者收到的貨物不符合要求，這類問題可以通過信用證業務來解決。那么信用證業務的內涵、特征該如何理解，當事人在信用證業務流程中所體現的職能又該如何梳理，信用證的形式和內容如何去正確把握，信用證是如何分類的，以及它們在具體業務中是如何運用的，信用證業務又存在哪些風險以及該如何防范，對于上述問題的講解可采用不同的教學方法。

一、運用深入淺出法講授信用證的內涵

深入淺出法是教學中有效講授的基本要求，能夠將相關知識點化難為易、化抽象為具體，從而有利于學生的有效學習。

信用證業務中的銀行可以為賣方或買方提供信用基礎，因此可以認為信用證的含義是“銀行應進口商申請向出口商開立的有條件承諾付款的書面文件”。而“有條件承諾付款”則成為解釋的關鍵，信用證業務中的銀行只有在賣方規定時間內提交符合要求的單據，滿足“單證一致、單單一致”的嚴格相符原則時，才會承諾向出口商付款。因此可將信用證的含義相對完整地概括為“銀行（開證行）根據買方（申請人）的要求和指示向賣方（受益人）開立的、在一定期限內憑規定的單據，即期或在一個可以確定的將來日期，支付一定金額的書面承諾”。同時，信用證的含義也可用“一種有條件的銀行書面付款承諾”簡單概括。因此，對于信用證內涵的教學，可以用這樣一種由簡到繁，再由繁到簡的深入淺出相結合的教學方法，提高學生對抽象知識的記憶和認知度。

如何做到“深入淺出”呢？要做好“淺出”，必須先“深入”，充分的“深入”是更好地“淺出”的前提。在“深入”教學中，首先對教材要有深入鉆研；其次要深入研究教學方法；另外，對學生給予恰當的評價，也是“深入”不可缺少的組成部分。而“淺出”就是對于復雜的教材有簡單的解釋；對于復雜的教學方法用簡單的方式去演示；對于學生的表現無論對錯好壞，都能根據教學目標進行有效的評價。

二、運用案例分析法幫助學生掌握信用證特征

案例分析法是一種以案例為基礎的教學法，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，使學生處于當事人的位置，運用相關理論知識點，分析、思考和討論案例中的各種易難情節。

如典型案例“銀行可否以進口商破產倒閉為由拒絕向拿單的賣方付款”，可以結合“信用證是一種銀行信用”這一信用證特征很好地進行解釋，銀行在信用證業務中有著獨立、不可推卸的責任，承擔第一付款責任，進口商倒閉是不影響銀行付款的。案例“當合同與信用證不符，賣方按合同裝船，銀行是否應該付款”，則可以用“信用證是一種自足性文件”進行剖析，信用證是根據合同開立的，而開立后便成為獨立于合同之外的獨立文件，賣方理應按合同規定裝船，但當合同與信用證不符時，賣方提交的單據不符合要求，這時銀行是不履行付款責任的。同時，“賣方的交貨無任何問題，但提交的單據不合要求”案例，便可用“信用證業務處理的是純單據”信用證特征進行解決，只要賣方提交的單據符合要求，銀行就應付款，而貨物的問題，買方可隨后根據合同聯系賣方，進行協商處理。

在案例教學法中，教師應做到以下幾點：第一，在案例素材的收集與篩選中，應選擇適當的案例，案例的選擇是案例教學效果的關鍵。第二，在案例的編寫中，信用證案例雖較多，但大多與信用證特征的聯系不大，教師應根據教學目標對原始案例進行修改和編寫。第三，可根據案例擬訂思考題，擬訂時應注意問題難易程度的把握。若問題過難，學生會因知識儲備不夠而無從下手，只有消極等待課堂的灌輸，打消了學生的參與興趣；如問題過易，結果一看便知，不僅降低了教學要求，也會降低學生的參與度。第四，建立良好的激勵機制。學生在案例討論過程中的表現多與其課程考核成績掛鉤，這種做法易造成學生心理緊張，不易于學生的學習。因此應在案例討論前讓學生明白在案例教學中不存在判斷對與錯的“標準答案”，成績的評定更多取決于他們對待案例討論的態度，考核可由學生事前的準備、討論時的參與程度及事后的總結幾部分構成。

三、運用文字與圖示融合法理解信用證的當事人與業務流程

大多數國貿實務教材中，通常信用證當事人與信用證業務流程分開概述，在識別了信用證業務中的各當事人后，再去學相對應的業務流程。但在具體講解時，可利用文字與圖示融合法將當事人和業務流程結合起來進行闡述，可更好地體現當事人在業務流程中應承擔的責任，同時，業務流程也會顯得更具有指導性和操作性。

文字與圖示融合法要求圖示非常具體、生動和形象，采用ppt按步驟進行展示，對于難以理解的步驟，教師可詳細進行解釋。

四、采用樣本展示法總結信用證的形式

信用證的形式主要有信開本和電開本。在信用證形式的學習中，可先向學生展示一個簡單的信開本信用證式樣，讓學生進行識別并總結出信用證主要涵蓋了哪些內容；然后給出一個完整的電開本信用證式樣，使學生對信用證的內容進行鞏固。只要學生有一定的英語基礎，便可以識別全英文式樣信用證，并在教師的指導下歸納所涵蓋的具體內容。樣本展示教學法，可使學生先進行直觀的認識，然后進行深入理解。

五、采取分組討論法掌握信用證的種類

分組討論教學法是在教師指導下，讓學生積極主動參與教學過程，是增加學生之間協助、交流的一種教學方法。學生圍繞某一中心內容進行討論，可以激發學生的學習興趣，加深對知識的理解。同時提高了學生的思考、閱讀、自學和語言表達等能力，幫助學生相互學習、相互促進。

信用證從不同的角度可分為不同的種類，種類繁多，如果只采用傳統的講授法，勢必會顯得單調和枯燥。因此，在信用證種類課程中，可先將學生進行簡單的分組，然后給予一定的思考時間并進行小組討論，最終由小組代表闡述小組所負責的內容，其它小組學生向其提問相應的問題，并由闡述小組學生回答，對于難以理解的知識點由教師作相應補充。

六、采用專題講座法剖析信用證業務的風險及防范

專題講座法適用面廣且容易組織，有利于教學活動有目的、有計劃地進行。同時，專題講座法更易突出知識點的細節，有助于透徹地分析問題，能使知識點更加集中，因此更易于理解和掌握。

理論知識講解會使學生覺得信用證業務是非常安全的一種結算方式，但在實際外貿業務中信用證業務存在一定風險。為使學生了解信用證業務在應用中的風險，并學習防范措施，教師可在搜集大量資料的基礎上，進行“信用證業務中的風險及防范措施”的專題講座，使學生更加客觀、辯證地了解信用證業務的應用。在講座中，可先提出信用證業務是否存在風險的問題，然后從信用證業務涉及到的受益人、開證申請人、開證行三個當事人角度，聯系實際探討在信用證業務過程中各當事人面臨哪些具體風險，最后給出有針對性的風險防范措施。

為了開展有效的專題講座，教師一要了解學生的人數、專業、所開設的課程等基本信息，從而進行有針對性的備課；二要講授的內容科學、嚴謹，概念、原理、事實、觀點必須正確，講授語言生動、藝術，不但要求條理清楚、重點分明、通俗易懂，而且應隨時注意調動學生的學習熱情；三要講授的方法靈活多樣，最好配有文字資料、幻燈圖片以幫助理解；四要根據課時合理安排專題講座時間，鼓勵學生在講座結束后積極提問，以便形成有效的雙向溝通。

［參考文獻］

［1］黎孝先.國際貿易實務［M］.對外經濟貿易大學出版社，2011.

［2］楊軼雯.國貿實務課程教學探討［J］.現代商貿工業，2014（12）.

（責任編輯：劉茜）

［基金項目］河南省民辦高等學校國際經濟與貿易品牌專業建設點項目及河南省高等學校國際經濟與貿易特色專業建設點項目的階段性成果。

［作者簡介］楊軼雯（1982－），女，漢族，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：國際貿易；王菲（1980－），男，漢族，河南鄭州人，博士，副教授，研究方向：開放經濟；李慶利（1978－），男，漢族，河南濮陽人，碩士，副教授，研究方向：國際貿易。

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：2095－3283（2016）01－0134－02