林業干部培訓開設“互聯網+”類課程實證研究與思考

陳 微，方 博，劉 鑫，石 焱

（國家林業局管理干部學院，北京 102600）

林業干部培訓開設“互聯網+”類課程實證研究與思考

陳 微，方 博，劉 鑫，石 焱

（國家林業局管理干部學院，北京 102600）

在當今“互聯網+”的時代背景下，林業干部培訓開設“互聯網+”類培訓課程十分必要。“互聯網+”類培訓課程與傳統培訓課程比較，具備很多特點和優勢，更加貼近培訓學員的需求。“互聯網+”類培訓課程，為林業干部培訓工作帶來了新的嘗試和探索，作為一名林業培訓工作者，應該結合行業特點和工作實踐，尋求適合的方法將這類課程更好地融入林業干部培訓工作中來。

林業干部培訓；互聯網+；課程

“互聯網+”可以說是當今的時代命題，是上至國家下至百姓人人關注、人人談論的話題。林業干部培訓開設“互聯網+”相關課程，既是落實國家戰略需求，也是提升干部能力需求。“互聯網+”類課程與傳統課程相比，具有很多不同之處。作為林業干部培訓工作者，基于此類課程開課實踐和工作經驗，筆者總結歸納這類課程的特點，這對人們在“互聯網+”時代林業干部教育培訓工作十分重要。

1　林業干部培訓開設“互聯網+”類課程的必要性

1.1開設“互聯網+”類課程是落實國家戰略的必要措施

2015年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告首次提出要制定“互聯網+”行動計劃。之后舉行的新聞發布會上，李克強總理表示站在“互聯網+”的風口上順勢而為。同年7月1日出臺《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，其中提到加快推進“互聯網+”發展。這些表明政府將從國家層面建立“互聯網+”發展戰略，為我國經濟轉型升級提供新路徑。林業干部培訓開設“互聯網+”相關課程，是深入學習國家政策、落實國家戰略、了解國家未來發展動態的必要措施。

1.2開設“互聯網+”類課程是順應林業發展的必要趨勢

張建龍局長在第四屆全國林業信息化工作會議上的講話中提到：“‘十三五’”時期林業建設的重點是推動林業現代化，林業改革發展、資源保護、生態修復、產業發展等都離不開信息化的支撐和引領。”依托“互聯網+”，服務林業8個領域，實現林業深度發展。

2016年3月22日，國家林業局印發《“互聯網+”林業行動計劃——全國林業信息化“十三五”發展規劃》，規劃指出：“十三五”時期林業信息化發展要全面融入林業工作全局，“互聯網+”林業建設將緊貼林業改革發展需求，通過8個領域、48項重點工程建設，有力提升林業治理現代化水平，全面支撐引領“十三五”林業各項建設。林業干部培訓開設“互聯網+”相關課程，是深入貫徹林業規劃、順應林業發展趨勢的必要途徑。

1.3開設“互聯網+”類課程是提升干部能力的必要手段

互聯網和信息技術的廣泛運用，對人類生活方式、生產方式、社會交往方式、社會關系、社會結構和思維方式等產生了革命性變化。在“互聯網+”時代，林業干部應開拓視野領域，轉變思維方式，適應時代發展。互聯網思維的變革推動了一批新型企業的成功崛起，對服務業、制造業甚至傳統農業都產生了深刻影響，并逐漸滲透至社會管理、政府管理等多領域。學習掌握互聯網思維，使固有思維走出局限、實現突破，使生活方式顛覆傳統、創新發展，使傳統企業升級轉型，適應時代。林業干部培訓開設“互聯網+”相關課程，是打破傳統固化思維、開拓視野增長知識、提升林業干部能力素質的必要手段。

2　“互聯網+”類課程與傳統培訓課程對比研究

2.1“互聯網+”類培訓課程可實時動態掌握培訓需求

傳統的林業干部培訓課程，授課之前培訓學員和培訓教師無法直接溝通，所以基本不能選擇培訓內容。有時，培訓組織單位可以跟隨培訓通知發放學前調查問卷，等到上報培訓回執時一并回收，再經過統計、匯總和分析，將調查結果反饋給培訓教師。但這種方式也存在問題，一是由于信息層級傳遞，有可能失真；二是由于信息傳播途徑，反饋周期長。這樣很難把握培訓學員的內心想法，了解培訓學員真正的培訓需求，會直接影響培訓效果。

“互聯網+”類培訓課程，運用互聯網思維和互聯網技術，借助移動互聯網，利用智能手機、網絡平臺、通信軟件等工具，建立起培訓教師與培訓學員的實時溝通。報到時學員通過掃碼進入培訓教師預先設置的網絡平臺，填寫調查問卷，通過云計算、大數據等技術，培訓教師直接獲得培訓需求分析報告。課堂上學員通過微信、網絡平臺等方式，直接與培訓教師和其他學員進行交流和互動。這樣，更加真實、快速的了解培訓學員的需求，便于培訓教師調整授課內容。

2.2“互聯網+”類培訓可實現實時交流與線上線下互動配合

“O2O”是一種從線上到線下的商務模式，是一種互聯網思維的體現，是“互聯網+”戰略的重要組成。傳統的林業干部培訓課程，培訓教師和學員幾乎全程在線下完成教學活動的各個環節。培訓教師的授課過程以面授為主，培訓學員跟教師的交流以面談為主。而“互聯網+”相關課程，將課前的需求調查、授課中的實時交流和課后的培訓總結放到線上，大部分集中面授過程放到線下，線上與線下的互動配合，使得培訓課程更加豐富有趣，既能激發培訓學員的學習興趣，也可以讓學員直接感受互聯網思維和“互聯網+”的魅力，深受學員歡迎和喜愛。

2.3“互聯網+”類培訓課程可實現“智慧眾籌”

眾籌是指用團購、預購的形式，向網友募集項目資金的模式。傳統的林業干部培訓課程一般是由培訓學員提出問題，培訓教師給予解答，或是提供咨詢。“互聯網+”相關課程，可以由培訓教師或學員提出問題，大家共同參與，集思廣益，解答問題。培訓教師可以隨時隨地提出問題，學員利用網絡平臺和通信軟件，提出自己的思路或看法，最后由教師將大家的回答歸納總結，以供參考。或者可以由培訓學員提出問題，發動培訓教師和其他學員“智慧眾籌”，最后依靠大家共同努力解決問題。這種培訓方法既可以調動學員積極參與，又可以更好、更高效的解決問題。

3　關于“互聯網+”相關課程的思考

“互聯網+”相關課程具有很多優勢，但是也遇到一些問題，基于林業干部教育培訓的實際工作經驗，針對這類課程有如下思考。

3.1培訓教師聘請困難

首先，“互聯網+”是近兩年興起的，“互聯網+”類培訓課程是新課程，以往的師資庫里基本沒有講授這類課程的教師，沒有經驗可以借鑒；其次，由于工作關系，接觸林業方面培訓教師較多，很難接觸“互聯網+”方面的授課教師，只能通過網上查閱、互相推薦等間接方式接觸認識一些培訓教師，對其師資水平了解不多。最后，一些互聯網公司或咨詢機構“互聯網+”方面的培訓教師，雖然授課水平較高，廣受學員好評，但是受限于干部培訓的相關規定，經費不足，聘請困難。

3.2學員水平差異較大

培訓學員年齡不同、學歷不同、所在城市發展水平不同，這些因素造成學員水平差異較大。相對來說，年輕、學歷高、來自大中城市的學員水平相對較高，能夠快速接受培訓教師的授課內容，快速融入培訓課堂并能很好參與互動。而一些年紀偏大、學歷偏低、來自偏遠地區的學員水平相對薄弱，對于授課內容雖然認可，但是接受速度較慢，理解難度增大，跟老師和其他學員課堂互動相對較少，甚至個別學員沒有智能手機，也很少體驗過互聯網的應用和便利，思維相對僵化。

3.3培訓覆蓋范圍較小

目前，“互聯網+”類課程只在部分培訓班中開設，學員覆蓋較少。第一，“互聯網+”類課程大多面向技術人員，管理人員涉及較少。培訓的對象主要是信息技術人員或林業產業人員，在整個培訓課程設計中所占比重較小，沒有面對林業管理人員、領導干部的專題培訓；第二，“互聯網+”類課程大多在一線城市開設，二、三線城市覆蓋較少。由于師資、城市發展水平等因素，以國家林業局管理干部學院為例，大多數“互聯網+”類培訓課程在北京、浙江等地開設，而其他城市的林業干部除外出參加培訓，幾乎很難聽到知名專家、教授現場授課，培訓覆蓋范圍有限。

通過近幾年開展信息化和林業產業培訓工作的總結，開展與信息化管理人員、技術人員、產業干部和林業企業管理者的相關座談和反饋，了解到“互聯網+”、互聯網思維等內容廣受學員歡迎及好評。林業干部培訓工作者應該在“互聯網+”的國家戰略背景下，結合林業行業發展，通過師資庫建設、分層次培訓、移動互聯網等手段，尋求適合的方法使“互聯網+”相關課程更好地融入林業干部教育。

注：石 焱，通訊作者

主要參考文獻

［1］國務院.國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見［Z］.2015.

［2］黎麗，謝偉，魏書傳，等.中國制造2025［J］.金融經濟，2015（13）.

［3］李博.淺論“互聯網+”下的干部培訓創新［J］.湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2016（1）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.152

G633.67

A

1673-0194（2016）18-0221-02

2016-08-20