小學數學課堂教學的語言藝術

洛松拉姆

語言是傳遞信息、表情達意的工具，也是課堂上師生雙邊交流和溝通的橋梁。課堂語言是一門藝術，教師富于啟發引導性的教學語言是一節好課的關鍵。因此要拓寬學生的學習空間，最大限度地挖掘學生的潛能，同時構建和諧、民主、平等的師生關系，教師一定要重視課堂教學中語言的運用。

一、巧妙的語言導入，激發學生強烈的求知欲

一位哲人曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點燃的火把。”要點燃學生求知的火把，需要教師在教學中獨具匠心，巧妙地運用導入語言，引發學生的求知欲望。如在教學“軸對稱圖形”時，我首先利用實物投影給學生展示“美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓學生感受這些圖片的美，然后話鋒一轉，“你知道這些圖片為什么這么美嗎？下面我們就來學習這個問題”。直覺產生的美感加上教師啟發式的語言導入，就抓住了學生的注意力，讓其自然地產生了一種學習的需要，產生強烈的求知欲望。

二、優化教學語言，創造輕松、和諧的教學情境

教學語言的優化，營造民主和諧的教學氛圍，誘導學生入情入境，才能激活學生的思維，進行主動學習。如教師在教學“循環小數”一節時，教師先有規律地拍打節奏，然后讓學生模仿一起拍掌。叫停后，老師說：“我們都是按照先拍一下后拍兩下的節奏拍的，如果一直拍下去，想一想你們要拍多少次？”學生說：“要拍很多很多次，或者拍無數次。”老師問：“像這樣拍的次數是‘有限的還是‘無限的？”學生說：“是無限的。”老師說：“你們如果拍5分鐘，次數會怎么樣？”學生回答：“是‘有限的。”直觀而有啟發性的語言，使學生一下子便進入學習的境地，親身感知“循環”、“無限”、“有限”等概念。

三、多樣的語言提問，提高學生課堂問題的參與熱情

現在的小學課本里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖畫，不但符合現階段學生的認知特點，還非常貼近學生的現實生活，這為我們創設情境，讓學生進行小組合作學習提供了非常豐富而生動的素材。因此，在教學中根據教學內容和學生的實際情況，充分利用好課文中的插圖。教師可根據插圖內容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發現了什么？”“你能根據這幅圖講一個故事嗎？”與自己小組內的同學說一說，要求在自己編的故事中融入自己想到的數學問題。這樣的語言既開啟了學生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達能力，從中發現或提出自己的數學問題，而另一面也讓其他學生學會傾聽和交流。

四、幽默、開放性的問題語言，引導學生主動學習和探究的能動性

有些數學知識很抽象，在教學過程中，適時穿插一些幽默、生動的小例子，往往可以調節課堂氣氛，和諧師生情感，而且有助于知識的學習。比如，教學“長度單位的進率”時，我利用祖父、父親、兒子、孫子四代同堂來比喻米、分米、厘米、毫米的大小關系。同時特別指出米和厘米是隔一代的“祖孫關系”，所以1米=100厘米，這樣學生在歡笑中掌握了長度單位的進率規律。又如在教學《平面圖形的種類》一課時，我設計了在一塊長方形空地建設花圃的問題。這個很實際的問題打開了學生智慧的大門，激勵學生動手設計，從不同方面想出了很多方案。有的學生設計的花圃是正方形;有的學生設計的是長方形;有的同學設計的是梯形的;還有的同學設計花圃的是由多種形狀的圖形組成的。在教學中我用了這些語言“談談你的初步設想，好嗎？”，“你認為哪個辦法更好？”“你為什么喜歡？”，這些具有開放性，更體現自主性的教學語言，使學生張開思維的翅膀，尋找解決問題的策略，體現了“不同的學生學習不同的數學”這一新的理念，使教學過程不在嚴肅和僵硬，成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。

五、用積極向上的課堂評價，調動學生的學習積極性

《數學課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況并激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調動學生學習的激情和興趣，特別是在學生智慧的火花出現時，教師一定要給予充分的肯定。

例如在教學“找規律”一課時，教師在出示藍貓和小新的圖后，通過認真分析，順利找出第五位，第六位出場的是誰，最后不失時機地說：“你們猜得可真準！”就這一句鼓勵性贊賞，讓學生找回了學習自信，臉上露出了會心的微笑。興之所至，教師接著問：“能告訴老師你們是怎么知道的嗎？”有了老師積極的鼓勵，學生觀察得更認真，以至于發現一個藍貓、一個小新，又一個藍貓、又一個小新……這時教師再來上一句“你真不簡單！”，更大地調動了學生的學習積極性。

課堂上精而練且帶有啟發性的語言就像甘醇透香的糖果，其中的香甜讓學生記憶深刻，并能久久地回味、思索;課堂上幽默而輕松的語言猶如徐徐吹過的三月春風，為課堂增添了幾分“神采”，醒腦益智且提神。所以，作為教師就應熟練駕馭自己的教學語言，優化和豐富自己的教學語言，使之富有親和力。學生就會在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵和鼓舞;教師通過自己“藝術化”的語言在課堂上盡情播灑，讓希望在學生腦海里穿梭，教得輕松而自信，學生在課堂上側耳傾聽，認真頓悟、積極參與互動，最終學會如何自主學習，怎么自我提高，并享受其中的樂趣。