淺析遠程教育會計學專業(yè)教學模式的構建

文/劉　健 李　萌

淺析遠程教育會計學專業(yè)教學模式的構建

文/劉健 李萌

會計專業(yè)是社會經濟發(fā)展過程中不可或缺的專業(yè)之一，具有極強廣泛性、實用性，也頗具吸引力。遠程教育會計學專業(yè)教學的目的是培養(yǎng)實用型的會計人才，因此，在專業(yè)設置和教學過程中，都要以教學目標為導向，要把系統(tǒng)的理論知識教學結合課程實踐。當前，教學單位要認清教育會計專業(yè)現有教學模式的弊端，通過科學的教學模式優(yōu)化，不斷提高高級會計專業(yè)人才培養(yǎng)的效率。

教育會計學； 教學模式； 構建

遠程教育會計學專業(yè)設置的首要目的是培養(yǎng)高級應用型人才。從當前社會各領域的就業(yè)行情來看，唯有理論知識基礎扎實、會計專業(yè)技能強、擁有快速崗位適應能力的應屆畢業(yè)生，才能被更好的就業(yè)單位接納［1］。然而，從此前的市場調研情況來看，部分會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識還很差，動手能力尤其欠缺，無法適應用人單位的實際需求。因此，教育單位要切實提高遠程教育會計學專業(yè)教學質量，構建更加科學的教學模式。

一、當前教育會計教學模式的弊端

（一）教學指導思想不科學

不論是在教育理念上還是教育思想上來看，我們的會計教育還處于傳統(tǒng)的應試教育局限之下，教學過分強求對于理論性知識內容的強化學習，而忽視實踐性教學的重要性，對于遠程教育會計學教學的培養(yǎng)目標以及實現目標的途徑認識仍存在認識上的缺失。這種教學指導思想的不科學，一方面是受到教學工作者的思想狹隘影響，同時也跟學習者的認識偏見有關系。

（二）教學內容過于單一

當前，會計教學實踐采用的教材內容均是虛擬業(yè)務，通常會選用業(yè)務單一、內容簡單的小企業(yè)的部分業(yè)務數據來要求學生完成數據填制會計和報表編制等初等級的操作。學生接觸到的教材和數據并不是真實的經濟數據，學生在學習過程中難以獲得真實的操作機會。

（三）教學形式缺乏新意

當前遠程教育會計學專業(yè)教學主要有手工教學和計算機教學兩種。由于手工教學的條件限制，教學單位通常不會讓學生選修會計操作類的課程；而電算化和會計模擬實踐也是計算機教學中涉及到實際操作的兩門課程［2］。由于教學形式缺乏新意，教學單位對于實際操作課程往往流于形式，僅僅用作業(yè)的形式來考核課程需求。

（四）教學師資力量較弱

教師在會計教學實踐中的作用非常重要，需要啟迪、指導學生來進行實踐操作。然而，部分教學系統(tǒng)的教師都是大學畢業(yè)生，他們從學校學習再到教師崗位，沒有經歷過會計時間，缺乏實踐經驗，無法教授學生模擬現實的實踐操作。

二、遠程教育會計學專業(yè)教學模式的構建

（一）確定教學模式構建目標

1.健全教學體系。建立健全的教學體系，不斷完善教學定位和實踐教學結構體系，是促進遠程教育會計專業(yè)教學的重要手段。健全教學體系，有助于切實貫徹教授學生的實操能力，讓理論學習和實踐操作應用有效結合。要創(chuàng)新教學模式，不僅要培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力，還要輔以職業(yè)道德教育和職業(yè)素質教育，讓學生能更好適應工作崗位的需求。

2.緊跟社會需求。遠程教育雖然與本科教育存在理論知識上的差距，但提高學生的動手能力，讓學生能一上崗就獨當一面，方能更好地適應社會需求，讓理論與實際的結合更為緊密，從根本上解決畢業(yè)之后的就業(yè)難問題。

（二）理清教學模式構建思路

1.健全教學考核模式。健全科學的教學考核模式，是促進遠程教育會計學專業(yè)教育改革的重要途徑。實踐教學涉及面廣，教學考核模式也需要多樣化。優(yōu)化考核內容，對于教學導向有著至關重要的作用。因此，要提高學生的實際操作能力，必須不斷縮小卷面考試的比例，提高技能操作考核力度。此外，考核內容要隨機，過程設計要科學，確保每一環(huán)節(jié)都能體現學生的實際知識學習和實踐操作能力［3］。

2.強化師資隊伍建設。教師是會計時間教學的中心，強化師資隊伍建設，提高會計實踐教學的教師比例，多聘用理論知識基礎扎實、實踐經驗豐富的“雙師型”教師，不斷提高教學過程中的實踐教學質量。對于現有教師，要強化培養(yǎng)，鼓勵青年教師再學習，提高教學短板；參加更層次的職業(yè)資格考試，用豐富的實踐經驗來為學生師表，使得更多的實踐教學貫穿整個教學過程。

3.豐富教學內容結構。要不斷擴充實踐教學的內容比例，對于會計專業(yè)的主干課程要全部涉及，還要有更豐富的實踐課程，除了電算化，還可適當加入財務管理學、證券和統(tǒng)計學等內容。此外，還要及時更新實踐教學內容，使用更為豐富、真實的企業(yè)財務數據來知道學生開展實踐操作，使得教學內容更貼近社會經濟實際。

4.改善教學實踐環(huán)境。教學實踐環(huán)境直接關系著學生的學習質量，除了提高教學實踐環(huán)節(jié)，添置更多教學所需的硬件、軟件設施之外，還要為學生創(chuàng)立豐富的實踐基地，通過與企業(yè)合作，讓學生在實習中提高動手能力。學校要聘請有豐富會計經驗的企業(yè)工作人員來為學生進行實踐教學指導，學校也為企業(yè)的會計人員培訓提供必要場所。通過校企合作的方式，不斷改善教學實踐環(huán)境。

三、結語

遠程教育會計學專業(yè)教學模式的構建，需要從教學理念、教學內容、教學師資隊伍和教學環(huán)境等全方面入手，以社會崗位的實際需求為導向，改變傳統(tǒng)中理論輕實踐的教學模式，通過科學合理的教學模式構建，不斷提高遠程教育會計學專業(yè)教學質量。

［1］張振華. 遠程教育實踐教學體系建設的研究——以會計學專業(yè)為例［J］. 南京廣播電視大學學報，2016，02：48-51.

［2］羅怡. 互聯網視角下開放教育教學模式分析——基于地方電大會計學專業(yè)教學模式研究［J］. 佳木斯教育學院學報，2012，02：236-237.

［3］譚彩青. 遠程開放教育中實踐環(huán)節(jié)教學模式的探討——以貴港市廣播電視大學會計學專業(yè)為例［J］. 廣西廣播電視大學學報，2013，03：33-36.

（作者單位：江西廣播電視大學南昌市分校）