對接京津冀經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈的教學(xué)資源庫協(xié)同發(fā)展

文/李　敏 王　鶯

對接京津冀經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈的教學(xué)資源庫協(xié)同發(fā)展

文/李敏 王鶯

當(dāng)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)資源庫的發(fā)展。本文基于京津冀經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)的特色產(chǎn)業(yè)鏈，探討高職院校教學(xué)資源庫的協(xié)同發(fā)展。

京津冀； 教學(xué)； 資源庫； 協(xié)同

一、基于京津冀經(jīng)濟(jì)圈特色產(chǎn)業(yè)鏈的教育協(xié)同發(fā)展背景

知識經(jīng)濟(jì)時代，教育國際化和經(jīng)濟(jì)全球化的演變也愈來愈快，對于一個國家或者地區(qū)來說，二者只有相互協(xié)調(diào)才能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（一）協(xié)同發(fā)展政策背景

就我國北方而言，京津冀是最具發(fā)展?jié)摿Φ牡貐^(qū)之一。當(dāng)前，構(gòu)建京津冀經(jīng)濟(jì)一體化，區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源要素的無障礙流動與深層次整合是京津冀區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。教育部在 《關(guān)于開展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫 2010 年度項(xiàng)目申報工作的通知》（教高司函［2010］129號）中發(fā)布了啟動高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目的決定。①

（二）京津冀特色產(chǎn)業(yè)

經(jīng)過多年發(fā)展，京津冀三地已經(jīng)積累了穩(wěn)固的經(jīng)濟(jì)資源，形成了獨(dú)具特色的產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展方向。具體而言，第三產(chǎn)業(yè)，比如：交通運(yùn)輸及郵電通信業(yè)、金融保險業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和批發(fā)零售及餐飲業(yè)被列為北京的發(fā)展方向，特色體現(xiàn)在高新產(chǎn)業(yè)和高端服務(wù)業(yè)方面，同時，逐步向外轉(zhuǎn)移低端制造業(yè)。航空航天、石油化工、裝備制造、電子信息、生物醫(yī)藥、新能源新材料、國防科技和輕工紡織等成為天津市的發(fā)展方向，主要體現(xiàn)在制造業(yè)、物流、商貿(mào)、金融、保險、中介等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)方面。原材料重化工基地、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)基地和重要的旅游休閑度假區(qū)域則成為河北省的定位，一方面承接京津的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，一方面服務(wù)京津發(fā)展。

二、透視京津冀經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)高職院校當(dāng)前教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

（一）協(xié)同發(fā)展教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

為響應(yīng)《教育部 財政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高［2006］14 號）的文件精神②，深化高職教育教學(xué)改革，同時推動京津冀區(qū)域內(nèi)教育協(xié)同發(fā)展，各學(xué)校推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享的教學(xué)資源庫建設(shè)工作紛紛啟動，一方面促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教育的均衡，另一方面也提升了高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。但我們必須看到，繁榮的背后還存在諸如教學(xué)資源庫建設(shè)等方面的問題。

（二）協(xié)同發(fā)展教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

1.教學(xué)資源庫利用效率低下。隨著數(shù)字化校園的建設(shè)，各院校網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施不斷完善，但用于京津冀經(jīng)濟(jì)圈教育協(xié)同發(fā)展的教學(xué)資源建設(shè)相對滯后，很多現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施被多課程重復(fù)低效運(yùn)用，多媒體教學(xué)模式成為“紙上談兵”，更有甚者，僅僅“為做PPT而作PPT“，實(shí)際效用大打折扣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和教育協(xié)同發(fā)展的需求。

2.背離京津冀產(chǎn)業(yè)鏈需求。當(dāng)前的京津冀三地， 已經(jīng)穩(wěn)固形成了各自的發(fā)展優(yōu)勢和方向。如果要更好地完成三地高職院校資源庫的共建，就必須對接三地產(chǎn)業(yè)鏈，溯源產(chǎn)業(yè)鏈，形成教學(xué)資源，并不斷更新，使之完全符合三地經(jīng)濟(jì)走向。

3.可持續(xù)發(fā)展能力較差。專業(yè)教學(xué)資源具有一定的時效性，資源庫一定要與時俱進(jìn)。但現(xiàn)實(shí)中，一部分院校將資源庫的建設(shè)視為階段性的任務(wù)，資源庫一直是“持久不更新”的狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中只能導(dǎo)致“零效用”。對于京津冀區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)與教育的對接無絲毫促進(jìn)作用。

三、京津冀經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)高職院校教學(xué)資源庫協(xié)同建設(shè)路徑

（一）協(xié)同發(fā)展教學(xué)資源庫建設(shè)要求

1.整合為起點(diǎn)，個性為亮點(diǎn)。鑒于京津冀經(jīng)濟(jì)圈三方區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色不同，在建設(shè)教學(xué)資源庫的時候，要充分考慮學(xué)科的互通性和學(xué)科的特色性，同時考慮教學(xué)平臺滿足“職業(yè)技能”、三地商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)與共享、多種模式教學(xué)過程和環(huán)節(jié)信息化支持等方面的要求。

2.集合為原則，崗位為基點(diǎn)。在京津冀區(qū)域內(nèi)，多所學(xué)校會開設(shè)相同或者相似的商貿(mào)群專業(yè)，為了防止脫軌的重復(fù)性課程建設(shè)，需要各院校首先依據(jù)自己區(qū)域特點(diǎn)設(shè)置特色專業(yè)課，然后學(xué)校之間共享專業(yè)課程，之后對課程資源進(jìn)行整合，可以以網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程和公開課程等形式展示， 做到集“眾家之長”，培養(yǎng)更為適合工作崗位的學(xué)生。

3.動態(tài)為必要，管理為協(xié)助。在教學(xué)資源庫建設(shè)中，除了要符合高校數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)范之外，更要注意伴隨內(nèi)容和學(xué)科的發(fā)展，不斷增加、更新和完善教學(xué)資源庫的內(nèi)容。

（二）教學(xué)資源庫建設(shè)路徑

院校協(xié)同建設(shè)教學(xué)資源庫，通過共享平臺實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育的協(xié)同發(fā)展，是很重要和關(guān)鍵的路徑。通過共享平臺的建設(shè)，三地可以合作和分享的建設(shè)資源諸多，比如：共同編撰實(shí)訓(xùn)材料、共建公共課教學(xué)平臺、共用商貿(mào)專業(yè)群教學(xué)資源庫、共建職校集團(tuán)等。在建設(shè)內(nèi)容的來源方面，可以做如下參考。

1.互通有無。整理本校已購買的教學(xué)錄像光盤，通過與其他院校交流互通有無，獲得更加全滿和前沿的資源，完成視頻轉(zhuǎn)換。

2.網(wǎng)上收集。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收集最新的教學(xué)資源，獲取圖片或動畫，通過軟件制作成 swf、gif、jpg 等格式，形成素材。

3.學(xué)校自主開發(fā)。學(xué)校教師設(shè)計并開發(fā)的精品課程網(wǎng)站等，同時包括教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范錄像和課堂教學(xué)錄像。

注釋：

①《關(guān)于開展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫 2010 年度項(xiàng)目申報工作的通知》（教高司函［2010］129號）

②《關(guān)于開展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫 2010 年度項(xiàng)目申報工作的通知》（教高司函［2010］129號）

［1］教育部財政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見［Z］.教高［2006］14號，2006，11.

［2］韓錫斌.資源庫成高職信息化核心［J］.中國教育網(wǎng)絡(luò)，2008（6）：35-37.

（作者單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2015年度課題，課題編號：1505006。