立足于培養(yǎng)管理型人才的高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革分析

文/陳文

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立足于培養(yǎng)管理型人才的高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革分析

文/陳文

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的出現(xiàn)和發(fā)展，我國的國民經(jīng)濟(jì)也不斷增長，這就離不開管理型的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，要想培養(yǎng)這類人才，就需對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高我國高校的教學(xué)質(zhì)量。文本就管理型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和改革思路進(jìn)行分析，致力于管理人員的培養(yǎng)，以此服務(wù)于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：管理型財(cái)會(huì)人才；教學(xué)模式；改革思路

在如今我國的財(cái)經(jīng)類高校中，學(xué)校的最終目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，走出學(xué)校的人員，掌握的都是理論知識(shí)，缺乏財(cái)務(wù)管理的理念、具體操作能力，更是缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高校中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)是培養(yǎng)管理人才的平臺(tái)，順應(yīng)市場(chǎng)要求改革教學(xué)模式，為社會(huì)提供實(shí)用人才，是此類高校的主要責(zé)任，這不僅是學(xué)校教育質(zhì)量和目標(biāo)的體現(xiàn)，更關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)與定位

為了適應(yīng)社會(huì)需要，我國高等院校在大學(xué)本科期間制定了培養(yǎng)方案，專門培養(yǎng)管理型的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，講授此類人才所需的能力和知識(shí)。對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，在教育過程中教授學(xué)生普通知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和綜合知識(shí)，不僅講授理論知識(shí)，還進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過學(xué)校系統(tǒng)的安排和規(guī)劃，學(xué)生在校的四年內(nèi)，課內(nèi)、課外教學(xué)環(huán)節(jié)都有涉及到，力求培養(yǎng)復(fù)合型的人才，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)都涉獵到并根據(jù)需要專門進(jìn)修必要的學(xué)科，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)競(jìng)賽教育，設(shè)有創(chuàng)新、活動(dòng)學(xué)分以資鼓勵(lì)。如此努力培養(yǎng)管理人才，因?yàn)樯鐣?huì)普遍認(rèn)識(shí)到，管理型的財(cái)會(huì)人才屬于復(fù)合型的人才，是集會(huì)計(jì)理論、管理知識(shí)、國際視野、精密思維于一身的高等人才，是未來財(cái)會(huì)專家的最佳人選[1]。

二、管理型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

（一）參與企業(yè)會(huì)計(jì)管理，增強(qiáng)實(shí)踐能力

不少地區(qū)民營企業(yè)發(fā)展紅火，很多企業(yè)的財(cái)務(wù)管理都是由管理系大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任的，在這種形式下，不少經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)了特別的培訓(xùn)班，給每個(gè)學(xué)生分配導(dǎo)師，并且學(xué)校按期進(jìn)行座談會(huì)，學(xué)期內(nèi)聘請(qǐng)企業(yè)公司成功的的管理人員來校講座，一方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，另一方面也是對(duì)在讀學(xué)生的鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生投身財(cái)務(wù)管理業(yè)的興趣和信心。提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。導(dǎo)師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)論文、安排創(chuàng)新競(jìng)賽，協(xié)助問題的解決等，此外，在大學(xué)實(shí)習(xí)期間，學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)當(dāng)?shù)氐拿駹I企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，探索財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新

不少學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)平臺(tái)，探索新的教學(xué)模式，例如浙江工商大學(xué)，開創(chuàng)了綜合設(shè)計(jì)教學(xué)和ERP沙盤應(yīng)用兩種新的教學(xué)模式，這是一種模擬式教學(xué)，學(xué)生根據(jù)各自的興趣和未來的目標(biāo)選擇自己的角色，首席執(zhí)行官，生產(chǎn)、技術(shù)、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)總監(jiān)等角色，組成一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，對(duì)市場(chǎng)上真正的商業(yè)進(jìn)行模擬。

（三）實(shí)施“讀寫議”教學(xué)模式

在教學(xué)改革中，創(chuàng)造了一種叫做“讀寫議”的教學(xué)模式，三者分別是閱讀、寫作和議論的簡(jiǎn)稱，就是在課堂教學(xué)中，閱讀、寫作和課堂討論三者相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使得教學(xué)課堂活潑生動(dòng)，既能提高學(xué)習(xí)效率又可以增強(qiáng)實(shí)踐能力。具體的做法如下：課程總分為兩到三分，課堂上一共需要閱讀的材料大體50萬字左右，每學(xué)期至少安排兩次課堂討論，老師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)給出分?jǐn)?shù)，在本學(xué)期末，每個(gè)學(xué)生都要上交一份文章作為期末作業(yè)。“讀寫議”的教學(xué)模式是一個(gè)偉大的創(chuàng)新，同學(xué)之間能形成互動(dòng)，教師點(diǎn)評(píng)使得教學(xué)相長，長此以往就能形成良性循環(huán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能參與到教學(xué)里，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂所學(xué)知識(shí)也就能自然而然的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路

（一）學(xué)校轉(zhuǎn)型與改制是教學(xué)實(shí)施的前提

要想使得學(xué)校教學(xué)模式和教育理念有實(shí)質(zhì)性上的改變，就要從學(xué)校的制度改革和轉(zhuǎn)型上入手。原因有如下幾點(diǎn)：

1.在以傳統(tǒng)的方式教學(xué)的學(xué)校里，教師的工資都是固定的，教學(xué)設(shè)施也都是比較傳統(tǒng)的，學(xué)校在師資投入方面花費(fèi)較少，而以創(chuàng)新教學(xué)模式教學(xué)的學(xué)校，教師課堂講授內(nèi)容、規(guī)模、使用設(shè)施都不同于傳統(tǒng)的學(xué)校，專題講座、實(shí)踐能力培養(yǎng)、改革專業(yè)考考核制度等，都需要做大量的工作，學(xué)校的管理教學(xué)力度也成本增加。

2.由于很多問題的限制，學(xué)校創(chuàng)新性教學(xué)模式開展不是很順利，其中一些原因是課時(shí)需求量較大、教師和學(xué)生的工作量加大，其中最主要的原因在于，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，創(chuàng)新型教學(xué)還沒有形成固定的模式，在探索實(shí)踐的過程中需要花費(fèi)超乎想象的人力、物力、財(cái)力，在見不到成效的前提下，現(xiàn)在的教育體制不給予支持，甚至不會(huì)承認(rèn)[2]。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開考核，這是檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的根本方式，也是學(xué)生后期學(xué)習(xí)方向的指引，傳統(tǒng)模式下，一般都是用試卷閉卷考試的方式進(jìn)行考核，這種方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)揮空間，使得學(xué)生的創(chuàng)造力受到束縛，想象力得不到正常的發(fā)揮。

（二）引進(jìn)新的研究型教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到最多的是一些理論知識(shí)，走上工作崗位后，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力，考核制度是試卷形式，閉卷考試制除了選擇、判斷、簡(jiǎn)答、分析等題型不同外，實(shí)質(zhì)上都是在考察所學(xué)理論，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)于事無補(bǔ)，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心模式下，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，期末考核時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人能力選擇答辯、論文、開卷等

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