深化會計實踐教學(xué)改革對技術(shù)應(yīng)用型人才的作用探析

文/郭建立

?

深化會計實踐教學(xué)改革對技術(shù)應(yīng)用型人才的作用探析

文/郭建立

摘要：隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)面對的競爭壓力逐漸增大，對于會計人才的需求越來越多，對于會計人才的實際操作能力要求也越來越高。而技術(shù)應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)周期較短、實踐能力相對較強能夠迅速適應(yīng)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，對于緩解目前會計短缺的現(xiàn)狀。但目前會計實踐教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、和實踐結(jié)合不夠緊密以及企業(yè)實習(xí)工作落實不到位等問題，嚴(yán)重制約了我國應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)。深化會計實踐教學(xué)改革能夠改善會計培養(yǎng)現(xiàn)狀，提升技術(shù)應(yīng)用型人才的綜合能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；會計人才；實踐教學(xué)改革

企業(yè)對于技術(shù)應(yīng)用型會計人才的需求逐漸增大，對于會計人才的綜合能力要求越來越高，傳統(tǒng)會計教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足目前社會對于會計人才的需求，深化會計教學(xué)實踐改革勢在必行。

一、傳統(tǒng)會計教學(xué)模式在技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)方面的弊端

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，應(yīng)用人才綜合能力較低

技術(shù)應(yīng)用型會計人才和專業(yè)研究型人才不同，專業(yè)研究型人才在完成階段性的學(xué)習(xí)后，還會繼續(xù)進行該領(lǐng)域的研究，而技術(shù)應(yīng)用型人才在完成學(xué)業(yè)之后大部分就會踏上和經(jīng)濟行業(yè)相關(guān)的崗位，這些崗位并不僅僅局限于會計行業(yè)，因此在進行技術(shù)應(yīng)用型人才會計教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)豐富會計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)濟理論體系，增強綜合能力，從而更好地適應(yīng)今后的工作。但目前我國技術(shù)應(yīng)用型會計人才的教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容過于單一，例如，在模擬企業(yè)的建賬和記賬教學(xué)中，教學(xué)所涉及的內(nèi)容也僅僅局限于一些淺顯賬目的處理，而不能覆蓋企業(yè)所有賬目。這種教學(xué)方式讓學(xué)生錯誤的認(rèn)為企業(yè)的建賬、記賬十分簡單，但在真正進入工作崗位后，綜合能力較低的問題就會出現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實際，會計人才適應(yīng)能力差

技術(shù)應(yīng)用會計人才培養(yǎng)的宗旨就是讓學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)后，迅速的融入工作環(huán)境，實現(xiàn)從學(xué)生到會計工作人員的順利轉(zhuǎn)變。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)會計實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近企業(yè)實際，讓學(xué)生在會計學(xué)習(xí)的過程中了解企業(yè)工作機制，這樣當(dāng)學(xué)生走上工作崗位后，就能迅速的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，利用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來處理工作中遇到地實際問題。但目前我國的會計實踐教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容滯后、空洞、脫離企業(yè)實際的問題，這些問題的存在使得技術(shù)應(yīng)用型會計人才在課堂上所學(xué)的會計知識和方法滯后，有些賬目處理方式已經(jīng)被企業(yè)所淘汰，在進入工作崗位后，還需要重新進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致技術(shù)應(yīng)用型會計人才的崗位適應(yīng)能力較差。

（三）課外實習(xí)流于形式，會計人才操作能力得不到鍛煉

技術(shù)應(yīng)用型人才的會計實踐教學(xué)實習(xí)由認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)三個環(huán)節(jié)組成，構(gòu)成了技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要形式［1］。組織實習(xí)工作，能夠有效的提升應(yīng)用型會計人才的實際操作能力，對于提升會計實踐教學(xué)質(zhì)量大有裨益。但目前我國由于會計專業(yè)學(xué)生較多，企業(yè)實習(xí)機會較少等一系列原因，致使應(yīng)用型會計人才實習(xí)培養(yǎng)的桑和環(huán)節(jié)都存在著不同程度的問題。在認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)，很多學(xué)校采取班級集體企業(yè)參觀的形式進行認(rèn)識實習(xí)，但這種走馬觀花的實習(xí)形式，根本無法讓學(xué)生真正的了解企業(yè)實習(xí)的方式以及實習(xí)目的。而專業(yè)實習(xí)由于需要專業(yè)實習(xí)老師對學(xué)生進行實時指導(dǎo)，很多學(xué)校根本就沒有設(shè)置實習(xí)教師，專業(yè)實習(xí)的開展就無從談起。而畢業(yè)實習(xí)由于缺乏學(xué)校和老師的引導(dǎo)，很多學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)選擇的企業(yè)和自己專業(yè)所學(xué)不匹配，這樣的畢業(yè)實習(xí)根本不能起到提升學(xué)生動手操作的能力。

二、深化會計實踐教學(xué)改革的措施以及對技術(shù)應(yīng)用型人才的作用探析

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升會計人才綜合能力

在會計實踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，對于會計人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代財會工作已經(jīng)不僅僅是單純的記賬、算賬以及報賬，還包括成本預(yù)算、企業(yè)運營資本管理、風(fēng)險控制以及業(yè)績考核等多種會計工作，這就要求技術(shù)應(yīng)用型會計人才具備廣闊的知識面，具有應(yīng)對不同類型工作的能力。針對目前會計實踐內(nèi)容過于單一的現(xiàn)狀，深化會計實踐教學(xué)改革首先應(yīng)當(dāng)豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容過于單一的現(xiàn)狀，將基礎(chǔ)會計、成本會計、管理會計以及財務(wù)會計等教學(xué)內(nèi)容進行糅合，從而提升會計人才的基本技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新技能以及會計職業(yè)道德能力等綜合能力，讓這些人才能夠適應(yīng)各種工作崗位。

（二）教學(xué)理論和實踐相結(jié)合，提升會計人才崗位適應(yīng)能力

技術(shù)性專業(yè)會計人才實踐教學(xué)的最終目的是讓會計人才在完成教學(xué)任務(wù)后，能夠迅速的適應(yīng)工作崗位，減少角色轉(zhuǎn)變適應(yīng)實踐。因此在進行會計人才教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，將財會理論和工作實踐現(xiàn)結(jié)合［2］。會計教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選用和企業(yè)今年事務(wù)互相匹配的案例，并在進行案例剖析時，盡量加深剖析深度，讓學(xué)生具有舉一反三、觸類旁通的能力。另外教師在進行教學(xué)實踐過程中，要多進行探索性案例分析，改變傳統(tǒng)的驗證式案例教學(xué)，通過對開放性案例分析，讓學(xué)生具有探索性精神和處理現(xiàn)實問題的能力，從而提升學(xué)生對于工作崗位的適應(yīng)性。

（三）落實實習(xí)工作，提升會計人才操作能力

三個實習(xí)環(huán)節(jié)對于提升會計人才的實際操作能力大有裨益，因此學(xué)校和地方政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強對于實習(xí)工作的重視，采取相關(guān)措施將會計人才實習(xí)工作落實到位。政府應(yīng)當(dāng)推動學(xué)校與相關(guān)實習(xí)企業(yè)建立實習(xí)關(guān)系，建立人才實習(xí)培養(yǎng)基地，給予技術(shù)應(yīng)用型會計人才更多接觸企業(yè)的機會，在實習(xí)中提升會計人才的操作能力。

三、結(jié)論

深化會計實踐教學(xué)改革能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，推升教學(xué)質(zhì)量，對于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)大有裨益，因此學(xué)校和教學(xué)部門應(yīng)當(dāng)給予重視，克服困難推進會計實踐教學(xué)改革的進程。

參考文獻：

［1］鞠成曉.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系研究［J］.工作交流，2014（6）：10-12.

［2］江蘭天.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學(xué)體系設(shè)計［J］.財會經(jīng)緯，2013（3）：28.

（作者單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）