如何成功邁過會計工作的“門檻”
——關于《會計從業資格證書》培訓的幾點建議

文/周白蘆

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如何成功邁過會計工作的“門檻”
——關于《會計從業資格證書》培訓的幾點建議

文/周白蘆

摘要：《會計法》規定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書。申請參加寧波市會計從業資格考試的人員，應當符合下列基本條件：1.遵守會計和其他財經法律、法規；2.具備良好的道德品質；3.具備會計專業基礎知識和技能；符合以上條件的寧波市戶籍人員、在寧波市全日制大中專院校就讀的非寧波戶籍學生、以及在寧波市務工并在寧波市繳納社會保險的其他非寧波戶籍人員都可報考《會計從業資格證書》。

關鍵詞：報考條件；考試科目的學習；存在的問題

凡是符合《會計法》等有關法律、法規、規章規定，申請取得《會計從業資格證》的人員都可報名該考試，考試合格者可獲得相應證書。按照我校學生的現狀，取得會計從業資格證書的方式只有是一次性考出《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》和《會計電算化》三門功課。那如何一次性考出這三門課，這就需要教師的反復思考。接下來我將結合自身的教學，談談如何學習這三門課。

一、《財經法規與會計職業道德》的學習

《財經法規與會計職業道德》是一門比較重要的課程，同學們對于這一點都是心知肚明。但是在如何學好這門課程的問題上，是有一定的誤區。大多數的學生都認為這門課的學習靠死記硬背，但是死記硬背的知識在遺忘率高。那我們應該如何來學習《財經法規與會計職業道德》呢。

我將《財經法規與會計職業道德》的知識點分為三類，接下來我具體說說每一類的學習方法。

（一）眾所周知類

例如《會計法》第二十六條中關于企業會計核算中的禁止性規定：“公司企業會計核算不得有下列行為：虛列或者隱瞞收入，推遲或提前確認收入。”按照正常思維理解，這些行為是不允許的。

（二）需要推理類

例如《人民幣銀行結算賬戶管理辦法》里面規定“簽章的變造屬于偽造”，變造與偽造是兩種不同的性質的造假，但學生對于這兩個內容容易混淆。教師就可以結合語文，將變造說成有中生變，將偽造說成無中生有。學生如何理解簽章的變造屬于偽造行為。因為簽章對變造后的簽章人來說，本身簽章人不需要在票據上進行簽章，但是現在票據上有了他的簽章，這就是無中生有的行為。這與變造其他內容并不改變票據或結算憑證上面的簽章人是不同的。

（三）死記硬背類

例如《稅收征管法》關于罰款數額多少的規定：“納稅人有下列行為之一的，由稅務機關責令限期改正，可以處2000元以下的罰款；情節嚴重的，處2000元以上1萬元以下的罰款。”這就需要死記硬背，但其中也有規律可循：違法情節輕的罰款數額小，違法情節重的罰款數額大。這類金額是需要死記硬背，但背的時候也有一定的方法，我們可以把相關的關于罰金的都拎出來一起對照著去背，背的時候可以結對一問一答，這樣就更具趣味性。

二、《會計基礎與電算化》的學習

《會計基礎》是一門連續、系統、全面、綜合的專業課，即包括抽象的理論知識，又需要具體的實踐操作，因此在教學中要求理論和實物并駕齊驅，使學生在理解會計理論的同時又要熟練處理會計業務。以下是我經常使用的幾種教學方法。

（一）案例教學法與提問法相結合

對于剛剛接觸《會計基礎》時，在學生會碰到好多的專業名詞，而這些專業名詞對學生來說是完全陌生的。但對于基礎理論知識的學習是入門的第一步，也是本門課的基礎，我們都知道打好基礎的關鍵性，不然會嚴重影響后續知識的學習。

在這個階段，我一般會為學生“開個店”例如學校的小賣部，從而引出“資產”“負債”“所有者權益”的概念。通過經營模式的介紹，得出什么是“收入”、什么是“費用”、什么是“利潤”。讓學生在聯系事實的情況下適應這些專業名詞。同時通過多提問，加深對專業名詞的記憶。

（二）情景教學法與互動教學法相結合

當學生對于專業理論知識有了一定掌握的基礎上，才可以采用這兩種教學方法。學生在設定的場景中，準備好會計用品，例如會計憑證、賬簿等，給每個學生分配不同的崗位，不斷輪崗，將《會計基礎》書本上的操作要求從頭做一遍，填制憑證的注意事項、賬簿的設置與登記、報表的編制等等。還可以利用網絡等提升課堂的趣味性、靈活性，從而提升學習興趣。“興趣是最好的老師”，相信這樣的學習方式能大大提高學生的對于《會計基礎》的理解。

《電算化》的學習是在《會計基礎》的掌握基礎上進行的，通過不斷的操作與運用，從以往的考試通過率來說，電算化基本沒有問題。

三、關于《財經法規與職業道德》與《會計基礎》中的幾點疑問

（一）《會計基礎》教材中關于錯賬更正方法中的紅字沖銷法的具體操作不具體，原文“用紅字沖銷原有錯誤的賬戶記錄或憑證記錄”，究竟是記賬憑證錯誤、還是記錄賬簿的錯誤需要用紅字更正呢？

本人認為紅字更正法是指“記賬或結賬后，發現是記賬憑證中的錯誤 ，而導致記錄賬簿存在的錯誤，需用紅字更正法進行更正。也可以這樣說是賬簿記錄依據的記賬憑證錯誤且在記賬或結賬后發現時，需用紅字更正法進行更正錯賬。”

（二）對于消費稅的概念為在我國境內生產、委托加工和進口應稅消費品的單位和個人。但對于哪種產品在哪個環節繳稅都不作說明，計算公式也只有應納稅額=銷售額X稅率，這是不是側面表示忽略了生產、委托加工和進口應稅消費稅的環節。個人認為可以在稅目表里加以表示。

參考文獻：

［1］祖明.基礎會計教學改革的探究與實踐［J］.中國現代教育，2011.

［2］陳凌云.關于基礎會計教學改革之探討知識經濟［J］.援時代報告，2012.

［3］劉蘭明.高等職業技術教育辦學特色研究［M］.華中科技大學出版社，2004.

［4］歐盟.asis-link項目“關于課程開發的課程設計”課題組［M］.高等教育出版社，2007.

（作者單位：鄞州職業高級中學）