職業學院護理教學中情景教學模式的實施途徑探討

摘要：情景教學作為一種新型教育模式，主要是為學生創設一個虛擬的臨床環境，讓學生模擬角色幫助患者解決一些健康問題，其有助于教學有效性的提升。本文就情景教學法在職業學院內科護理學教學中的重要性，教學方法做了簡單分析，旨在提高情景教學質量。

關鍵詞：情景教學法；內科護理；應用

情景教學法主要是利用多媒體、實物演示和角色扮演等便于學生直觀理解的方式，解釋學生難以理解的理論知識，使學生思考問題的空間更寬，促進學生實踐工作能力提高[1]。情景教學法能夠對學生的情感體驗起到一定的刺激作用，讓學習的主體地位得到突顯，讓學生養成主動學習的態度，在一定程度上促進了護理學教學效果的提高。

1 情景教學法應用的作用及意義

1.1培養學生興趣，激發學習熱情 過去的教學過程中，教師常采用灌輸理論知識點，讓學生死記硬背的方式，但是許多內容都具有很強的實踐性，因此大多數學生都感到枯燥乏味，理解起來也非常困難，久而久之也就喪失了學習積極性。將情景教學法融入護理學教學中，不僅使傳統的教學方式發生改變，為學生創設了生動形象的模擬情景、實驗情景，使過去難懂的抽象概念變得形象立體，對學生的學習興趣起到了很大的激發作用，營造出良好的學習氛圍。面對學生取得的進步，教師要及時做出評價，給予學生鼓勵和肯定，讓學生更加主動、積極的參與學習。與此同時，設疑也不失為一種有效的方式，通過設疑讓學生展開思考，并提煉總結多種意見[2]。

1.2加深學生理解，鞏固理論知識 學生作為教學活動的主體，結合已有的知識結構，主動選擇、推斷教學過程中情景所提供的信息，再提出自己的見解，學生在整個過程中，不斷進行自我調控、自我思考，將個人潛能充分發揮出來，既增強了獨立分析問題的能力，也能更好的處理臨床綜合問題。職業學院教師在教學中，結合模塊設置與學生的真實反應，可以網狀聯系其基礎知識和基本理論，既加深了學生對知識的記憶，也能將其用于實踐。學生通過課后再現復習，也能進一步鞏固知識點。

1.3提高操作技能水平，適應臨床工作需要 在內科護理實踐中，有許多護理技能都需要學生親自動手操作，只用經過多次練習之后才能熟練掌握操作技能。情景教學法應用于護理學教學中有利于提高學生臨床操作能力。學生置身于模擬現場，可以體會到仿真感，模擬情景更能讓學生快速進入角色，進而慢慢消除緊張情緒，熟練的進行操作，掌握各項基本技能。

1.4有利于學生綜合素質的提高 人們常常以\"白衣天使\"形容護士，因而作為護理人員，除了具備基本的品行修養外，還要有符合這一稱謂的高素質。職業學院學生通過在情景教學中扮演各種角色，體驗、表現出作為一個護理人員應有的責任感和愛心。通過為學生設置不同性別、年齡和職業的患者角色，可以鍛煉學生的應變能力。同時在角色模式中，學生的合作精神、表達能力、邏輯思維能力也能得到不同程度的提高。

2 情景教學法在內科護理學實踐教學中的實施途徑

2.1選擇內容，展開教學 教師在開始教學之前應聯系學生知識、技能的掌握程度，選擇諸如高血壓、糖尿病以及肺結核等此類適用模擬的疾病，這類疾病有著很高的發病率，且臨床上較常見。除此之外，因為這類疾病的治愈是一個長期過程，患者不僅要了解疾病的相關知識，必要的自我護理與家庭護理也是必不可少的，這就需要學生既要對患者住院期間的護理進行模擬，還要模擬出院時如何對患者與家屬進行健康指導，這樣一方面可讓學生的理論知識與實踐技能顯著提高，另一方面也能對學生的人文素養予以培養。

2.2設置情景，提出問題 教師在授課前要立足于教學大綱與教材，把模擬的臨床病例準備好，選擇的病例既要有真實性、代表性，還要兼具全面性與復雜性，盡可能多的將本節課的各個知識點囊括其中[3]。比如：我們在學習\"原發性高血壓患者的護理\"一節時，為學生設置了多個情景，既有發病的的危險因素、出現的并發癥，也有高血壓的護理與健康教育等。在學生完成情景模擬后，我們分別提出三個問題：①護士是否進行了全面的護理評估，若不全面，那還應該對哪些資料進行評估；②高血壓患者還有可能出現哪些癥狀；③結合自己所學的疾病知識，就怎樣護理高血壓患者進行深入探討。

2.3小組討論，啟發點撥 在提出以上三個問題后，讓學生進行分組討論。分組根據學生座位順序進行，每組人數控制在6～8人，要求組內同學積極發言，且時間不超過15min。在這一過程中，教師要到各個小組進行巡視，適當的指導學生，為學生答疑解惑。在討論結束之后，教師要結合巡視情況，選擇幾組學生就討論結果進行匯報。通過學生的匯報，教師既能對學生的知識掌握程度有所了解，也能根據這一情況為學生補充講解知識點。

2.4體驗角色，評價效果 教師再向學生講授完相關的護理措施過后，要再次給學生布置任務，任務仍然以小組為單位，讓學生扮演不同角色，并為他們準備好聽診器、高血壓患者需要的血壓計以及糖尿病患者需要的血糖儀等相應物品，利用實物、實景等模擬患者出院時，護理人員對患者與家屬進行健康教育。

3 結語

綜上所述，將情景教學法引入職業學院護理學教學中，一方面使學生的學習興趣與自覺性得到增強，學生分析問題與解決問題的能力也大大提高，另一方面，教師與學生之間的關系在這一過程中也逐漸加深[4]。以情景模擬的方式進行教學，能夠讓學生結合多方面的知識，如護理評估、護理診斷以及護理計劃等，并聯系理論和臨床實踐，生動形象的展示出理論知識，理解起來也非常容易，這也是其深受學生喜歡的原因所在。

參考文獻：

[1]樸春萍.情景教學法在內科護理教學中的應用[J].現代醫藥衛生，2010，23：3678-3679.

[2]王思婷，韋麗話，張媛媛.情景模擬教學法在內科護理學教學中的實踐[J].中華護理教育，2013，05：209-211.

[3]張鳳媛.情景教學法在內科護理學教學中的實踐[J].衛生職業教育，2014，17：57-58.

[4]馬玲，蔡小紅，胡小萍，等.情景教學法在內科護理學實踐教學中的應用[J].護理教學，2011，07：501-502.