淺談如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識和技能的動(dòng)力。根據(jù)兒童小學(xué)生好玩好動(dòng)、有意注意時(shí)間短的心理特征，教師要結(jié)合不同課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和過程，努力創(chuàng)設(shè)各種愉快、有趣的教學(xué)情景，寓教于趣、以趣促思。從而使學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼參與教學(xué)實(shí)踐，在良好的情緒中獲得知識，提高了語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣；教學(xué)策略

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識和技能的動(dòng)力。小學(xué)生好玩好動(dòng)、有意注意時(shí)間短。根據(jù)兒童這一心理特征，筆者在語文教學(xué)中，根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和過程，努力創(chuàng)設(shè)各種愉快、有趣的教學(xué)情景，寓教于趣、以趣促思。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼參與教學(xué)實(shí)踐，在良好的情緒中獲得知識，提高了語文能力。

一、游戲激趣

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)如果不講究方法，只讓學(xué)生機(jī)械反復(fù)學(xué)習(xí)，他們將會(huì)感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中，而開展有新意的游戲活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生識字興趣的有效途徑。游戲活動(dòng)，能活躍課堂，促使學(xué)生在輕松、歡快的活動(dòng)中學(xué)到基礎(chǔ)知識。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)注意處理好知識性和趣味性的關(guān)系，既要依據(jù)教材的實(shí)際需要，又要避免片面強(qiáng)調(diào)趣味性，努力實(shí)現(xiàn)知識性與趣味性的完美結(jié)合。因此，教師要把游戲活動(dòng)作為學(xué)生識字興趣的激發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生把識字當(dāng)作自己的一種需要。只有當(dāng)學(xué)生對識字本身發(fā)生興趣時(shí)，這樣的游戲活動(dòng)才是成功的活動(dòng)。基于此認(rèn)識，在識字教學(xué)中，筆者這樣創(chuàng)設(shè)游戲性情境，以引導(dǎo)學(xué)生變“無意注”為“有意注意”。如“生字的認(rèn)辨”，筆者設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲活動(dòng)，“找朋友”的游戲是把生字和生字的音節(jié)分別寫在紅花卡片和綠葉卡片上，筆者把這些卡分別交給要表演的同學(xué)，然后播放著輕松的音樂，讓他們隨著音樂一邊跳躍，一邊尋找，如果哪個(gè)生字與其對應(yīng)的音節(jié)配搭對了，他們就是一對好朋友。而對于生字組詞，筆者用“一字開花”的游戲，先在黑板上花一朵小花，在花心上寫上某個(gè)生字，讓學(xué)生給這個(gè)生字組詞，每個(gè)詞語就是一個(gè)花瓣，組的詞語越多，花兒開得越大，這時(shí)，同學(xué)們可高興了，注意力也越來越集中。這些引人入勝的游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在沒有心理壓力的環(huán)境下既掌握了知識，又促使學(xué)生把識字當(dāng)成是一種需要，從而積極又主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、實(shí)物激趣

小學(xué)生的思維發(fā)展趨勢是從具體感知到抽象概括，從形象思維到抽象思維。根據(jù)這一心理特征，運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法，能引起學(xué)生的注意，喚醒學(xué)生的興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒，減少學(xué)生在認(rèn)識過程中的困難。因此，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)，巧妙地使用教具，通過試驗(yàn)、實(shí)際操作等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過觀察加思考，動(dòng)手又動(dòng)腦，使課文中所描寫的形象和情境在頭腦中再現(xiàn)，從而突破教學(xué)中難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力和理解能力的提高。

例如《稱象》一課，講的是曹沖想辦法稱出大象的重量的故事，但課文里所講的“船上石頭的重量就是大象的重量”，學(xué)生難以理解。教學(xué)時(shí)，筆者采用試驗(yàn)的方法，按照課文所講的內(nèi)容加以演示，學(xué)生通過觀察，很快就明白，大象是一個(gè)整體，不能拆開搬動(dòng)，而石頭可以一塊一塊地拆開搬，一部分一部分地分開稱，所以石頭的重量就是大象的重量。

三、板畫激趣

板書是課堂教學(xué)的重要手段，在語文教學(xué)中，它對于理清課文的線索，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，有很大的作用。但板書很講究藝術(shù)，藝術(shù)性的板書能引起學(xué)生的興趣，使其全神貫注，樂學(xué)不厭。在講課中，根據(jù)課文內(nèi)容，恰如其分地用圖勾勒課文的點(diǎn)，通過圖使課文立體化，使學(xué)生學(xué)得省勁有趣。如：

又如教《葡萄溝》的第二自然段，當(dāng)講到“葡萄種再在山坡的梯田上，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”時(shí)，筆者畫了幾株葡萄，添上幾片葉子，然后問學(xué)生：“像涼棚嗎？”學(xué)生答道：“不像涼棚。”于是筆者又畫了許多綠葉，這樣學(xué)生就感覺像涼棚了。

由此可見，“板畫式”的板書別具一格，它直觀形象，生動(dòng)活潑，妙趣橫生，它既能給人一種美的體驗(yàn)，能幫助學(xué)生理解課文，加深記憶。

四、電教激趣

電化教學(xué)以其形聲結(jié)合的特點(diǎn)，使教學(xué)生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)。它可以把抽象理論形象化，便于學(xué)生理解記憶。能極大限度地激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中合理地準(zhǔn)確運(yùn)用電教手段，能有效地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。例如《美麗的小興安嶺》一文的第三自然段主要是描寫春天的景色，它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解春天的小興安嶺是一座花園，也是一座寶庫。教學(xué)時(shí)，筆者采用直觀的電教手段，運(yùn)用錄像播放如下情景：樹林長出嫩葉，積雪開始融化，枝頭上、巖石邊滴著一顆顆晶瑩的雪水，漸漸地，許許多多的雪水匯成一條小溪，潺潺地流著，好像唱著春天的歌。一只只梅花鹿來到溪邊散步、喝水。小溪里一排排、一根根原木不停地隨水而去。學(xué)生在一幕幕動(dòng)人的情景的感染下，猶如身臨其境，體會(huì)到“春天的小興安嶺像美麗的花園，像一座寶庫”的含義和意境。

又如，《瀑布》一課，通過電教手段可體現(xiàn)出瀑布的聲、色、形特點(diǎn)。用錄像、音響設(shè)備顯示出一排排浪花撞擊岸邊巖石發(fā)出的“嘩嘩”的巨響，一陣大風(fēng)吹過松林，樹枝搖擺發(fā)出巨大的松濤聲。雪白閃亮的瀑布從高高的青山上像一道“白銀”飛瀉直下，蒼翠的山襯著銀白色的瀑布，色彩多么奇麗。瀑布直下，濺起水珠晶瑩透亮，活像一顆顆晶亮的珍珠。風(fēng)把水花吹得輕輕飄飄，像煙一樣隨風(fēng)飄蕩，又像霧一樣在空中彌漫，瀑布的形態(tài)是多么奇麗壯觀。學(xué)生觀其景，聞其聲，身臨其境般地體會(huì)大自然的美。這樣，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，有效地提高了學(xué)生的興趣，加深了對課文的理解，豐富了學(xué)生的想象力。