農(nóng)村家庭教育現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：在農(nóng)村新課程改革開(kāi)展得如火如荼的大背景下，筆者針對(duì)“農(nóng)村家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響”進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭教育存在著種種問(wèn)題，包括家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)注程度不夠、家長(zhǎng)只關(guān)心子女的成績(jī)是否優(yōu)秀而忽視子女是否有所進(jìn)步等等，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。針對(duì)研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出了相應(yīng)的解決方案，旨在提高農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭教育；學(xué)習(xí)影響；家校互聯(lián)；對(duì)策

家庭教育因其特殊的地位和影響，在教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。近年來(lái)，由于農(nóng)村家庭教育的不和諧，作為一名教育工作者，筆者產(chǎn)生了許多的困惑：為什么資質(zhì)差不多的學(xué)生，在享受同等教育的情況下，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)差距會(huì)那么大呢？為什么現(xiàn)在許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)卻很糟糕呢？為什么現(xiàn)在許多孩子在學(xué)校是個(gè)“乖乖娃”，在家里卻成了“拖拉王”呢？發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，不得不引起教育工作者的深思。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨——學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育的一天。由此筆者針對(duì)“農(nóng)村家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響”進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象

鄞州區(qū)集仕港鎮(zhèn)中心小學(xué)301班、302班、402班、405班、501班、603班，共六個(gè)班級(jí)，315人。

二、調(diào)查結(jié)果分析

分班統(tǒng)計(jì)、整體匯總，從整體上分析家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷315份，回收問(wèn)卷294份。通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析回收的調(diào)查問(wèn)卷，了解到了以下情況。

（一）家長(zhǎng)學(xué)歷情況

父母的學(xué)歷：從沒(méi)上過(guò)學(xué)的占1.02%，小學(xué)占25%，初中占62.76%，高中占10.20%，大專以上占1.02%。從中可以看出家長(zhǎng)受教育程度普遍不高，多數(shù)家長(zhǎng)的學(xué)歷為初中。

（二）家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)注程度和投入的精力

1. 對(duì)子女在學(xué)校的成績(jī)了解情況：很了解的占33.67%，大概知道的占63.27%，不清楚的占3%。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)仍抱著一種“教育孩子是學(xué)校和老師的責(zé)任”的心態(tài)，造成了學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)。

2. 對(duì)子女學(xué)習(xí)問(wèn)題最關(guān)心的是：有80%左右的家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的成績(jī)是否名列前茅，有20%左右的家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的成績(jī)是否有所進(jìn)步。

3. 當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)退步時(shí)，有7.14%的家長(zhǎng)幫助孩子分析其原因，鼓勵(lì)孩子，有4.08%的家長(zhǎng)不在意，有88.78%的家長(zhǎng)會(huì)打罵孩子。

4. 對(duì)子女作業(yè)輔導(dǎo)情況：有50%的家長(zhǎng)主動(dòng)檢查孩子作業(yè)并進(jìn)行輔導(dǎo)，有34.69%的家長(zhǎng)會(huì)檢查一下作業(yè)是否完成，有11.22%的家長(zhǎng)僅詢問(wèn)一下子女作業(yè)是否已完成，有4.08%的家長(zhǎng)很少管子女的作業(yè)情況。

5. 是否給子女買課外讀物的情況：認(rèn)為很有必要并經(jīng)常購(gòu)買的占42.86%，偶爾想到了會(huì)購(gòu)買的占46.94%，認(rèn)為沒(méi)有必要的占5.10%，從來(lái)沒(méi)想過(guò)的占5.10%。

6. 對(duì)子女成績(jī)的要求情況：各科必須達(dá)到優(yōu)秀的占74.49%，只要過(guò)得去就行的占21.43%，只要盡力了就行，成績(jī)無(wú)所謂的占4.08%。

（三）家校聯(lián)系情況

1. 家長(zhǎng)會(huì)贊同情況：有17.35%的家長(zhǎng)認(rèn)為很有必要經(jīng)常開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有81.63%的家長(zhǎng)認(rèn)為偶爾開(kāi)一次就夠了，有1.02%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

2. 家長(zhǎng)與老師的溝通情況：父母經(jīng)常主動(dòng)和老師聯(lián)系的占19.39%，偶爾聯(lián)系的占62.24%，很少聯(lián)系的占18.37%。

三、從調(diào)查結(jié)果看傳統(tǒng)家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

每一個(gè)父母，當(dāng)孩子一生下來(lái)，就對(duì)自己的孩子有很高的期許。通常，父母會(huì)希望有個(gè)乖巧懂事又聰明的孩子，卻疏于反問(wèn)自己如何做個(gè)好父親或好母親。

1. 父母低學(xué)歷，家庭教育超現(xiàn)實(shí)性的根源所在

該校地處城郊，是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不高，初中學(xué)歷的家長(zhǎng)占62.76%，傳統(tǒng)的家庭教育方式仍然存在，不少家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，他們的目光主要集中在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，有80%的家長(zhǎng)只關(guān)心自己孩子的成績(jī)是否名列前茅。由于家長(zhǎng)的學(xué)歷不高，他們把孩子看成是自己生命的延伸部分，總希望孩子能圓他們的大學(xué)夢(mèng)，因此，一旦孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，有88.78%的家長(zhǎng)不管什么原因，便打罵孩子，無(wú)形之中給孩子施加壓力，使得孩子無(wú)所適從。

2. 孩子表現(xiàn)差，家庭教育的不一致性是直接原因

所謂家庭教育的“不一致性”，是指家長(zhǎng)教育孩子“嚴(yán)”而不入“格”。在情感上，家長(zhǎng)重視孩子的教育；然而在現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)往往放松對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)養(yǎng)成一些不良行為，家長(zhǎng)一旦醒悟，招數(shù)使盡亦束手無(wú)策。

3. 缺乏家校互聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)法得到有效的解決

家校聯(lián)系的重要性眾所周知，一般采用的是家長(zhǎng)會(huì)、打電話、家長(zhǎng)來(lái)校等形式。家長(zhǎng)會(huì)，教師以一對(duì)多，難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入分析；打電話，會(huì)產(chǎn)生隔膜，交談常常解決不了實(shí)際問(wèn)題。

基于以上分析，家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò)。如果發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，上課不專心聽(tīng)課，不按時(shí)完成作業(yè)，不尊敬老師，下課瘋玩，不注意安全，亂花零花錢等不良行為，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)共同合作，解決問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)要給予糾正，對(duì)生活上的不良行為要及時(shí)地正確引導(dǎo)，對(duì)孩子的進(jìn)步要加予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的素質(zhì)。

四、解決農(nóng)村家庭教育現(xiàn)存問(wèn)題的策略

要做好農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)教育工作，特別需要家長(zhǎng)的支持與配合，雖然各方面的條件與城鎮(zhèn)相比有一段距離，但不少孩子的家長(zhǎng)都普遍意識(shí)到，在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)無(wú)論對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭，還是對(duì)孩子的未來(lái)都有著重要的作用，不少家長(zhǎng)從自身的經(jīng)歷更體會(huì)到了缺乏知識(shí)所帶來(lái)的遺憾，也更迫切希望自己的孩子能夠受到良好的教育。因此，在了解這些問(wèn)題與不足的情況下，幫助農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何輔助學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育顯得非常重要。筆者結(jié)合對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，提出以下兩點(diǎn)措施：

1. 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力

終身學(xué)習(xí)理念下的當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建有一種必須的要求。當(dāng)父母經(jīng)常處于學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)的狀態(tài)時(shí)，孩子也就能受到良好的家庭氛圍的熏陶，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而當(dāng)父母在不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程中時(shí)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力也在不斷地加強(qiáng)和提高，從而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力也越高，在家庭各成員的共同學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了一種良性的循環(huán)。

2. 掌握科學(xué)的家庭教育方法，給予孩子科學(xué)的教育與指導(dǎo)

巴爾扎克說(shuō)過(guò)，決定未來(lái)的是孩子，決定孩子的是父母，民族的未來(lái)掌握在父母手中，做父母、當(dāng)家長(zhǎng)任重道遠(yuǎn)。家長(zhǎng)無(wú)一不是望子成龍、望女成鳳，希望自己的孩子在學(xué)習(xí)上能取得優(yōu)異的成績(jī)。但是許多家長(zhǎng)由于自己本身的知識(shí)素養(yǎng)較低，或受家庭教育指導(dǎo)能力水平的限制，在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法予以指導(dǎo)或指導(dǎo)方法的不科學(xué)而使指導(dǎo)無(wú)效或低效。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我校許多家長(zhǎng)的學(xué)歷水平普遍較低，有63%左右的家長(zhǎng)都僅為初中學(xué)歷水平，在學(xué)校開(kāi)展的自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)習(xí)小組提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)是他們做得很好的事情了，很多家長(zhǎng)都說(shuō)：“現(xiàn)在孩子學(xué)的內(nèi)容我都看不懂，無(wú)法給他們進(jìn)行指導(dǎo)。”這就不能為孩子的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提供家庭層面上的教育和指導(dǎo)了。因此，家長(zhǎng)要掌握科學(xué)的家庭教育方法，給予孩子科學(xué)的教育與指導(dǎo)。