淺談初中物理有效教學的課堂實施策略

江西省婺源縣古坦學校

【摘 要】要想最大限度地改善當前的教學現狀，培養出符合我國經濟發展與社會建設需求的物理人才，物理教學工作者就必須積極采取相應策略，對癥下藥，實施課堂的有效教學。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對初中物理有效教學的課堂實施策略進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

【關鍵詞】初中物理 有效教學 實施策略

隨著我國經濟水平與科學技術水平的不斷提高，物理科學所起到的應用價值越來越大。因此，加強物理學科的教學工作有著舉足輕重的意義。初中物理是初中階段最為重要的學科之一，為學生后期的物理學習奠定了堅實的基礎。然而，一直以來，我國的初中物理教學工作都深陷瓶頸，處于一種消極懈怠的局勢，存在了一系列的問題和弊端。這與物理學科的有效性難以體現不無相關，物理學科具有極強的實踐性、應用性、現實性，能夠幫助學生解決實際生活問題，可在物理教學的過程中，教師過于重視理論，忽視了物理教學的應用價值，導致教學工作的質量受到嚴重影響。

一、初中物理教學課堂的現狀

1.教學主體認識偏差

傳統教學模式下，大部分物理教師都存在教學主體認識有誤的問題，在物理教學的課堂上，物理教師一直占據著課堂的主體地位，將課堂的主導權與話語權牢牢地掌握在自己手上，因此教師很不喜歡學生對自己所授內容質疑，一旦學生提出自己的看法，往往被教師否定或忽視。另一方面，教學課堂的時間有限，教師只一味自顧自地講課，唱“獨角戲”，甚少顧慮到學生的狀態及感受，只負責完成教學任務，這種消極的授課心態讓學生對物理課難以產生興趣。且物理課是一門應用性極強的學科，如果學生只學理論，記錄教師所授知識，而沒有自己的思考時間和實踐機會，那么學生不僅難以提高物理動手能力，無法解決實際生活問題，更容易形成對教師的依賴感，不利于今后的學習發展。

2.教學手法單一不變

傳統教學模式下，我國初中學校的課堂教學功利性極強，將教學目標與升學率緊緊掛鉤，因此，成績一直是學校與老師評價學生、衡量學生的標準。基于這一點，教師在課堂上過于重視教材，忽略了與學生的情感交流，缺少了知識理論與現實生活的結合，在進行授課時教師往往采取講授法機械地將知識重點與考試重心傳遞給學生，教學手法十分單一，這種填鴨式的教學方法無法為學生營造一種積極熱烈的課堂氛圍，學生難以融入課堂，甚至會感到物理課乏味枯燥、毫無新意，久而久之，便會對物理課產生極強的排斥感，甚至開始厭惡物理課。這種情況在一些學習能力差、學習成績低的同學之間體現得最為明顯，因為物理學科本身具有一定難度，且概念定義較多，如果教學手法單一，就會缺少教學樂趣，無法吸引這些學生，使之產生濃厚興趣。

二、初中物理有效教學的課堂實施策略

1.交還課堂主體地位

傳統教學模式下，物理課堂教學之所以低效，是因為其忽略了學生個體發展的需求，且沒有順應時代變革的趨勢。為了有效改善當前物理教學的不良現狀，我國初中階段的物理教學工作者應積極響應新課改要求，端正自身教學理念，重新樹立教學目標，積極打破過去的應試教育體制，而注重素質教育。為此，物理教師應首先交還課堂主體地位，一改過去霸占課堂、填鴨式講授的教學模式，給予學生充分的實踐動手機會，展示交流機會，只有這樣，教師才能充分了解到學生的學習體驗，了解到學生在學習過程中還存在哪些方面的不足，并及時地、有所針對地幫助學生解決問題。例如上第六章第五節物質的物理屬性這課，在講物質的硬度時讓學生自己設計一種方法比較玻璃、鋼鋸條、塑料尺、鐵釘、鉛筆、粉筆這些物品的硬度，然后分組討論，最后歸納總結排出硬度的順序。

2.豐富課堂教學方法

新課程理念下課堂教學的有效性已經成為當前中學老師共同追逐的教學目標。教師必須端正自身的教學態度，重新認識到初中物理教學的重要性，不再將試卷成績當作衡量學生學習能力與智商水平的唯一標準，而要更加重視學生在課堂上的表現情況。教師應為學生設置具體的教學情境，營造熱烈的課堂氣氛，只有這樣，學生才能被課堂吸引，繼而產生濃厚的學習興趣及強烈的學習欲望。物理教師要精心備課，不斷豐富教學手段與方法，使得教學內容與現實生活接軌，為此，教師可以采用合作法與探究法，利用PBL教學模式的優勢，調動學生的積極性。以八年級上冊第三章中光的反射一節為例，教師可以在授課前布置教學任務，提出生活中的一些問題讓學生思考，比如1.人眼為什么能看到本身不發光的物體？2.燈光下為什么磚瓦看起來比較暗淡而油漆的家具卻看起來比較亮？3.上課時為什么有時會因為“反光”而看不清黑板上的字？讓學生以5-8人為小組單位進行資料搜集、問題研討，并在課堂上展示交流，繼而將光反射的原理、性質等內容自發闡述而出。這樣更有利于學生掌握物理知識理論，并有效應用于實際生活。同時，教師還可以將多媒體、圖片、實驗器材等融入到教學中，比如讓學生用激光筆、小鏡子、量角器等器材，先按課本實驗自主設計，在教師指導下分組完成實驗，再分組討論總結歸納出光的反射定律。進一步幫助學生理解理論概念、加強動手能力。

物理課本中講授的理論知識只要進行深化就能很容易找到生活的源頭。因此要想實現物理課堂的教學有效性，教師就必須將物理學科的應用性與理論性緊密結合，讓課堂與生活有所聯系、有所接軌。只有這樣，物理教學才能逐漸體現出其所具有的應用價值，才能讓學生學以致用，且在邊學邊用的基礎上，逐漸擺脫對老師的依賴性，不斷自我學習、自我思考、自我實踐。使老師與學生切實完成有效地“教與學”，繼而為我國的物理教學事業發展與學生物理能力培養作出貢獻。

參考文獻

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