淺談口訣教學法在初中地理課堂中的應用

福建省晉江市首峰中學

【摘 要】地理學科是一門文理兼修的學科，學習難度比較大。教師在合適的時機采用一些膾炙人口的口訣教學，對初中學生更好記住一些地理名詞，歸納一些地理思維方法，突破一些地理難點等方面都有很大的幫助。

【關鍵詞】口訣教學法 初中地理 實踐運用 建議

初中地理已經包含了大量的地理現(xiàn)象、地理數據、地理特征和地理規(guī)律；研究范圍也涵蓋了地球、大洲、大洋、國家、地區(qū)等不同區(qū)域；涉及的地理知識有的十分抽象，邏輯性強，不易理解，記起來費力。致使很多學生認為地理學科是一門很難學的學科，從而丟失了信心。本人也因此不斷地尋找一些好的教學方法。口訣教學法就是其中一種。地理口訣有系統(tǒng)性強、形象性強、韻律性強、趣味性濃的特點，往往簡單易記，即使經過很長時間后，仍然可以記憶猶新，具有強大的生命力。采用口訣如果合適，能夠調動學生的學習興趣，使地理課堂更加趣味；并增強發(fā)揮學生的主體作用，有助于學生識記基礎知識、突破重難點。

一、口訣教學在初中地理課堂的實踐運用

口訣教學在地理課中的應用很廣，在不同的教學內容和教學環(huán)境下可以使用不同類型的口訣教學。

1.利用口訣記住地理專有名詞

很多學生認為地理難學的原因之一是地理專有名詞太多，而且很難記很繞口，記起來很辛苦。特別是一些地名、礦產名等地理名詞。此時教師可以通過取諧音編成小口訣的方式教學。例如：上海市的簡稱是“申”或“滬”，而我校位于晉江市深滬鎮(zhèn)，“申”音同“深”、“滬”字相同，上海和深滬還是竟然還有這個相似處，“深滬”成了現(xiàn)成的口訣，學生也是興趣盎然。

2.利用口訣掌握多種地理事物的排序或比較

教學內容如果是一長串的地理事物時，可以用口訣使地理事物的排序更加準確好記。例如：在教《俄羅斯》這個國家時，河流是教學重點之一。俄羅斯國內的河流可分為位于歐洲的河流和位于亞洲的河流。其中位于亞洲最重要的三條河流自西向東分別是鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河，且三條河流都自南向北注入到北冰洋。于是我在教學中編制了這樣一個口訣：“畢業(yè)（葉）啦（拿），一起奔向北冰洋”。此時就是利用諧音幫助學生記憶，再通過教師的解釋，可以同時讓學生知道這三條河流的排序、流向和注入海洋。而且學生們聽到“畢業(yè)啦”三個字，學生個個大懷大笑，課堂也更加愉悅起來。

3.利用口訣突破地球和地球儀難點

經線和緯線、經度和緯度、經緯網定位等地球和地球儀知識是初中學生學習地理的最大難點之一。利用口訣幫助學生突破這些難點可以起到事半功倍的效果。

第一，經緯度的英語簡寫。筆者曾經嘗試過用英文單詞“NEWS”來幫助學生記住北緯、東經、西經、南緯的英語簡寫，但是發(fā)現(xiàn)很多學生是把4個字母記住了，但是到底對應哪一個卻總是亂在一起。后來我使用了更加口語化的口訣來教學：“（北）面的牛（N）B，（南）面的傻（S）B。上廁所的是WC（西），剩下一（E）（東經）”。前一句意思是：上北下南，向上走的人厲害很牛（N），向下走的人較傻（S），合起來就是北緯字母是N（牛），南緯字母是S（傻）；后一句“上廁所的是WC（西），剩下一（E）東經”中“C”與“西”同音，“E”與“一”同音，所以W指西經，“E”是東經。此口訣教師一定要跟學生解釋清楚，只是方便記憶用，不可當成嘲笑他人用。

第二，東西半球的判斷。地球東西半球的分界線是20°W、160°E 兩條經線就組成的經線圈。通過“小東大西”四字口訣幫助學生判斷。具體是西經范圍內度數比20°小和東經范圍內度數比160°小的，即為“小東”位于東半球；反之為“大西”位于西半球。

4.利用口訣引導回答地理思考題

地理思考題主要考查的是學生的綜合運用能力。在近幾年的泉州地理中考中，思考題往往是學生們丟分最嚴重的題目。如何讓學生能夠比較準確的知道回答的要點，口訣教學是一個很好的方法。例：河流的水文特征是中考的重要考查內容。筆者想到了“兩期兩量一水位”這個數字口訣。這個口訣雖然不夠完整，但包括“流量、含沙量、結冰期、汛期、水位變化大小”五項內容，學生順著這個思路去回答問題，有事半功倍的效果。

5.利用數字口訣協(xié)助歸納區(qū)域地理知識

區(qū)域地理包含的地理要素繁多。教師可以通用口訣能把眾多的地理要素進行系統(tǒng)化、條理化，也可以羅列要點，把需要掌握的知識集中起來進行教學的。例如：非洲的重要的地理事物眾多，可以用數字口訣“4個一，1個二，1個三”總結，再由學生羅列出“一大盆地，一大沙漠，一大高山，一大裂谷，二大河流，三大高原”即剛果盆地、撒哈啦沙漠、乞力馬扎羅山、東非大裂谷、尼羅河和剛果河，埃塞俄比亞高原、東非高原和南非高原。這種方法即可缺少學生遺漏，也有助于建立更好的空間記憶。

二、對地理教師采用口訣教學的一些建議

1.教師要注意不斷積累、整理和創(chuàng)新

地理教學口訣主要來源于地理教學實踐。需要地理教師在日常教學中不斷地對教學內容進行推敲和思考，才能積累、整理和創(chuàng)編出好的規(guī)范、科學、實用的教學口訣，并運用于實踐教學中。同時，教師創(chuàng)編口訣時也要注意與時俱進。隨著社會的高速發(fā)展，現(xiàn)在學生的見識與以往學生有很大的不同，很多以前習以為常的東西，他們沒有見過聽過，所以有些舊的口訣已經不再適用于現(xiàn)在的地理教學，教師可從實際出發(fā)，結合學生的年齡特征、知識水平和思想實際，去改進或創(chuàng)編新口訣。

2.口訣教學，教師要講解透徹

口訣是由教師總結提煉提出的。但是口訣形式多樣，并不一定能全面地反應所有內容。如果教師解釋不清楚，很有可能會讓學生產生曲解，非但不利于學習，反而出現(xiàn)反效果。所以在運用時，地理教師要對口訣的使用有足夠的把握，并且能夠很好的引導解釋，一定要讓學生明白口訣中蘊藏的奧妙，這樣才能有助于更好的完成教學任務。

3.運用口訣教學法，要注意與其它教法擇優(yōu)使用

口訣教學法僅僅是眾多教學方法中的一種，并不意味著任何地理教學過程和教學內容都提倡口訣教學。教師決不能將其作為主要手段而生搬套用，削弱對地理知識系統(tǒng)的關聯(lián)性的引導，破壞了學生地理環(huán)境的整體性思維。所以一定要做到與其他教學方法的互補。擇優(yōu)使用，才能充分發(fā)揮它的作用。

總之，初中地理課堂合理地使用口訣進行教學，對提高學生學習地理的興趣，提高學習效率，有著事半功倍的教學效果。

參考文獻

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