芻議信息技術與小學語文課程的有效整合

江西省弋陽縣圭峰中心小學

【摘 要】教學有方而無定法，對于小學語文課來說，教師的首要任務是使學生對美的體驗更加豐富起來，并能把這種體驗上升為一種審美情趣，有意識地去觀察、品味，學會對文章從遣詞造句、傳情達意、表達方式等方面發現美，接受美的濡染。實現這一目標的前提，要敢于創新性地發揮信息技術優勢，從多角度激發學生的興趣，讓學生在興趣的驅動下主動探究和體驗，這是打造有動感、富有靈性課堂的起碼要求。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對信息技術與小學語文課程整合進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

【關鍵詞】信息技術 小學語文 課程整合 內涵 策略

隨著新課改的逐步深入，語文新課程標準要求語文課程應該擴大語文學習和應用的范圍，結合新的科學技術，為語文的學習和應用注入新的時代元素。如何在小學語文課程中體現出新的活力是每一位語文教學工作者都應考慮的問題。將信息技術與小學語文課程進行整合，能夠更好地豐富課本知識，不僅能有助于完成教學任務，提高課堂效率，還能擴寬學生的思維，提高學生的學習興趣。因此，在小學語文課程中融入信息技術將會深遠的意義。

一、信息技術與小學語文課程整合的內涵

1.信息技術與小學語文課程的整合

信息技術與小學語文課程的整合，表明信息技術不僅僅作為小學語文課程教學的一種輔助手段，而是作為主要的教學工具。教師將小學語文教材的文字、圖片都展示在課件上，同時還可以附上與教材相關的音樂、視頻、動畫等，因此，在課堂上學生能更好的跟上教師的教學思路，幫助學生對教材的理解。這種教學方式不僅不會遺漏教材上的內容，還能為學生提供教材外的知識。

2.信息技術與小學語文課程整合的意義

信息技術與小學語文課程的整合，能夠活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，滿足學生對視覺、聽覺享受的需求，使語文教學更具有表現力和多樣性。利用多媒體技術，教師可以將課本外的資源共享給學生，因此學生可以在有限的課堂時間上獲得最大的收獲。

二、信息技術與小學語文課程整合過程出現的問題

1.過分依賴信息技術

在小學語文的教學過程中，有的教師過度依賴信息技術，對于一些需要進行教師和學生進行情感交流的地方，也只通過課件的形式來表達，使得學生對于一些教學難點不能很好地領悟。并不是所有的語文課程都能用多媒體課件來表達的，諸如生字、生詞，還有教師為學生擴展知識面的內容可以用課件來展示，但是對于對課文的理解，無論多么精美的課件、多么仿真的人工發聲，都不如教師帶領學生一起朗誦更有利于情感的表達。因此，教師在使用課件時應適時、適度。

2.信息技術的兩面性

隨著信息技術逐步走進我們的生活，為我們帶來搜索的便捷的同時，也反應出了信息技術的兩面性。在現階段的小學語文教學中，教師經常留給學生一些課后作業讓學生課下利用互聯網搜索相關知識。對于一些自控能力比較好的學生來說，利用網絡開拓視野有助于他們學習更多的知識，還能提高學習效率，但是對于自控力比較薄弱的學生來說，讓他們利用網絡進行搜索無疑給他們的娛樂提供了機會。而且，如今網絡提供的信息參差不齊，小學生辨別是非的能力不強，很容易被一些負能量的信息所影響，不利于他們的健康發展。

三、關于信息技術與小學語文課程整合的改進策略

1.明確使用目的

信息技術在小學語文課堂的使用，最主要的目的就是促進教師與學生的互動，激發學生的學習興趣，每一次使用信息技術時，教師都要想清楚用的目的，這樣才能使信息技術的使用更有針對性，發揮其最大的作用。如在學習《長征》時，為了幫助學生對課文的理解，可利用信息技術展示長征時期的紀錄片或圖片，通過刺激學生的視覺和聽覺，能夠更好地引起學生與教師的情感共鳴，達到最佳的教學效果。

2.適時適度，防止濫用

信息技術雖然為小學語文教學帶來了很多便利，但是不代表信息技術就可以代替教師的講授。因此在課堂使用信息技術時，應掌握使用的火候和限度，避免濫用信息技術。在語文的學習中，學生主要是進行文字的學習和提高理解文章的能力。因此，對于文字學習的內容可以利用多媒體技術以表強調，加深學生的印象；對于文章理解的內容，則需要教師帶領學生一起朗讀并自己的揣度每一個字，才能讓學生理解文章多要表達的意境。

3.重視應用層次

在小學語文課程的教學活動中，信息技術能夠帶來了很多的信息，主要分為情境性信息和提升性信息，情境性信息就是幫助學生理解教材的內容，調動學生的學習氣氛；提升性信息就是與教材有關的拓展性知識，教師在教學的時候應分清信息的類型，在不同的教學階段提供不同類型的信息[3]。

四、運用信息技術優化教學反思

教學反思是積累教學經驗、發現教學問題，并改進教學中的不足的關鍵，通常情況下，教師在完成教學后，都會根據學生的反饋內容進行教學總結與反思，以檢驗教學目標的完成情況，而在信息技術環境下，這種教學反思變得更加方便，例如小學語文教師在教學設計中，可以開設“教學總結”一欄，然后將教學中的得失，甚至在教學中的突發靈感及時地記錄下來，這樣的教學反思內容通過在教學資源中的分享，可以讓教師和學生進行評論，教師在評論中可以汲取各方面的觀點，并進一步了解其教學的實際效果。而正是通過這樣的反思不僅可以讓教師在關注與交流中感受到教育的價值，還可以讓教師在交流中領會“三人行，必有我師”的真諦，從而引導教師形成正確的教學態度。

信息技術與小學語文課程的整合，使得信息技術不僅僅作為教學的輔助工作，還是成為小學語文教學的主要憑仗，更是成為激發學生求知欲和情感認知的工具。利用信息技術提供的便利，方便實現資源共享，為學生開拓知識面。讓學生自行通過信息技術進行學習，不僅能提高學生的實際操作能力，還能在紛繁的信息中刪繁就簡，提高思辨能力和總結的能力。信息技術與小學語文課程的整合為教學帶來優勢，它成為教師與學生進行互動和情感交流的重要紐帶，提高了學生的學習興趣，課堂教學質量也得到了很大的提高。

參考文獻

[1]張學霞，韓其芳.關于信息技術與小學語文課程整合的思考[J].中國信息技術教育，2014，10：112-113.

[2]褚 昕.關于信息技術與小學語文課程整合的幾點思考[J].好家長，2016，30：227.

[3]蔡 程.關于信息技術與小學語文課程整合的思考[J].科教導刊（下旬），2016，04：141-142.