淺談新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

四川省眉山洪雅一小校

【摘 要】新課標(biāo)下達(dá)后，全國(guó)各所小學(xué)紛紛進(jìn)行了教育模式以及作業(yè)設(shè)計(jì)的改革。改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了最新要求，希望小學(xué)語(yǔ)文課堂有相關(guān)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，以及有涉及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言文化知識(shí)認(rèn)知尚淺，中文能力較為薄弱，然而語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的工具性、知識(shí)性，所謂的語(yǔ)文教學(xué)成了對(duì)課文的瓦解、知識(shí)點(diǎn)的復(fù)制粘貼，名篇佳作在學(xué)生心目中變得支離破碎，教學(xué)過(guò)程程式化，千篇一律，實(shí)際上違背了語(yǔ)文教學(xué)所賦予的真正含義。新課標(biāo)要求教育者能在課堂上釋放學(xué)生的天性，讓他們主動(dòng)尋找自己的潛能，以及激發(fā)本身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，著名教師于漪曾說(shuō)：一定要改變對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的舊看法，認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)讀讀寫寫等無(wú)技術(shù)性、技巧性的小事，對(duì)現(xiàn)代人的培養(yǎng)無(wú)足輕重。殊不知語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)代人語(yǔ)言、思想、情感的提升。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 相應(yīng)對(duì)策

語(yǔ)文有別于其他學(xué)科，在藝術(shù)青年看來(lái)語(yǔ)文是表達(dá)這個(gè)世界一切美好事物的方式，是人與人心靈溝通的橋梁、是情感宣泄的工具、是人類陶冶情操的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生追求創(chuàng)造力以及豐富的想象力，不受思想的束縛，輕松自如的使用語(yǔ)文知識(shí)，只有這樣才能真正提高學(xué)生對(duì)中華文化的興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正提高學(xué)生的思想素質(zhì)和社會(huì)判別能力。我國(guó)的教育方針是使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，因此，教育者在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也要讓受教育者對(duì)語(yǔ)文在生活的實(shí)操加以實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知能力。作業(yè)是鍛煉學(xué)生動(dòng)手以及思考的方式，

一、語(yǔ)文作業(yè)要講究質(zhì)量

就語(yǔ)文這一學(xué)科而言，不僅是要傳授課本知識(shí)，更要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特性以及對(duì)語(yǔ)文運(yùn)用的熟練程度加以培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)是要面對(duì)全體學(xué)生，切勿閉門造車，結(jié)合學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題，有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)籠統(tǒng)、單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生一味跟隨教師的步伐以及課本枯燥的理論知識(shí)盲目學(xué)習(xí)，教師也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而瓦解了語(yǔ)文失去了傳統(tǒng)意義。那么，這就需要教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷摸索、不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)模式，使得學(xué)生在接受新知識(shí)的過(guò)程中能領(lǐng)會(huì)中國(guó)語(yǔ)文文化深意而非純粹以引導(dǎo)者為主體的知識(shí)接受過(guò)程。這一點(diǎn)，需要受到充分重視，并找到相應(yīng)的方案來(lái)解決這一現(xiàn)象。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的對(duì)策

1.設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)具有趣味性

小學(xué)生排斥作業(yè)是他們的天性，但是也關(guān)乎于作業(yè)本身的質(zhì)量，誰(shuí)也不愿意做一份自己感到厭煩的作業(yè)。那么廢除掉作業(yè)政策可以嗎？當(dāng)然不行，作業(yè)是保證學(xué)生走出教室后還能學(xué)習(xí)，如果廢除作業(yè)政策，學(xué)生就只能學(xué)到課堂僅有的知識(shí)，知識(shí)層面就不夠牢固。比如，生病的小孩需要吃藥，但小孩排斥藥物，那么小孩就因此不需要吃藥了嗎？興趣是最好的老師，假設(shè)這份作業(yè)有學(xué)生感興趣的部分，那么學(xué)生排斥作業(yè)這一現(xiàn)象是否有所改觀呢？答案是肯定的。接上一個(gè)例子，生病的小孩排斥吃藥物，如果醫(yī)生把藥丸制作成糖果的模樣，小孩就會(huì)輕易的接受藥丸。同理可得，我們把作業(yè)設(shè)計(jì)成“糖果”，讓學(xué)生感興趣，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)被“糖衣炮彈”所征服。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：所有智力方面的工作大都依賴興趣。

2.轉(zhuǎn)換作業(yè)舊觀念、適應(yīng)學(xué)生的心理特征

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！边@表明教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該要設(shè)計(jì)出有質(zhì)量有內(nèi)涵的作業(yè)，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)抄寫是無(wú)意義的，同時(shí)要摒棄傳統(tǒng)觀念，作業(yè)不是非要以鞏固知識(shí)才設(shè)計(jì)的，而是要學(xué)生在課堂外也能保證高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，而且作業(yè)病不一定要書面形式完成，也可以以口頭形式完成，比如可以給他們站在講臺(tái)背誦或者朗讀的機(jī)會(huì)等，不僅豐富學(xué)生的生活還可以鼓舞他們的勇氣。在青少年這個(gè)年齡階層，相較之下更需要尋找既可以讓他們鞏固知識(shí)又可以愉悅心情的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的課程原本就是枯燥乏味的，一味在課本尋找突破口可想而知是徒勞的，那么作業(yè)設(shè)計(jì)得形式以及質(zhì)量就突顯重要，作業(yè)舊觀念出現(xiàn)的種種問(wèn)題，其根本是沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓作業(yè)與學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生與作業(yè)的“友好關(guān)系。”

3.表演作業(yè)

小學(xué)課本里通常會(huì)有一些故事性較強(qiáng)、情節(jié)十分有趣的課文，在講解課文的大致內(nèi)容以及中心思想后，我給同學(xué)們布置了一個(gè)表演作業(yè)，就是把這篇課文以表演形式完成，同學(xué)們自由組合，自由挑選角色，如《白雪公主》這個(gè)童話故事，有的扮演白雪公主、有的扮演小矮人，有的扮演毒皇后，大家興致很高，紛紛投入排練中，我會(huì)在旁指導(dǎo)，給他們分析各個(gè)角色的人物形象，等到真正表演時(shí)，我采取以各組表演默契以及表演形式來(lái)評(píng)分，以至于學(xué)生們十分認(rèn)真對(duì)待。最后，同學(xué)們順利完成了作業(yè)，并把人物形象表現(xiàn)的栩栩如生，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、分工合作，還加深了對(duì)這篇課文的記憶以及理解。

4.書面作業(yè)口頭化

許多教師對(duì)“好記憶不如爛筆頭”深信不疑，所以教師總會(huì)針對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求學(xué)生十遍、八遍的抄寫，但實(shí)際上，爛筆頭也不見(jiàn)得會(huì)對(duì)學(xué)生有多大幫助，不僅會(huì)給他們帶來(lái)困難，還會(huì)壓制他們的思維發(fā)展，難以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我選擇把書面作業(yè)口頭話不僅不會(huì)讓這個(gè)年齡階段的孩子的手部肌肉發(fā)育遲緩，還能讓他們的思維得到空間活躍。小學(xué)生記生字時(shí)通常會(huì)抄寫很多遍，我會(huì)讓他們記住一些靈活的句子記住這個(gè)生字，同時(shí)還能鞏固其他生子。比如：

足—是一個(gè)人拿了一把鑰匙

非—像鐵軌

告— 一個(gè)大嘴巴吃了牛的尾巴

星—今天是你的生日等

諸如此類對(duì)漢字的理解、詮釋以及記憶方法。在舉過(guò)多個(gè)例子后，提倡學(xué)生自己剖析生字，用一些有趣、印象深刻的方式來(lái)記憶生字。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)需要教師利用一些巧妙地手段來(lái)設(shè)計(jì)，當(dāng)然，我們也不能完全擯棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，只是在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上改變作業(yè)的形式，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生改變對(duì)語(yǔ)文作業(yè)原本的看法。

參考文獻(xiàn)

[1]言志國(guó).提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性的對(duì)策[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），（2016）

[2]新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文作文，（2012）