淺談如何培養小學生閱讀能力

遼寧省盤錦市雙臺子區遼化小學

閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養，關鍵在于培養閱讀興趣，培養自主閱讀的好習慣，能在很大程度上提高學生的閱讀質量，這不僅能大大提升其自身素質，更是為進行后續學習打下堅實的基石。怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？

一、培養學生閱讀的興趣

我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，學生對閱讀感興趣，才能從內心深處閱讀產生主動需要，才會減輕疲勞感，當成一種享受，才能感受閱讀樂趣，才能事半功倍。

1.推薦適合的、喜歡的讀物

第一，根據學生年齡特征推薦讀物。低年級的學生喜歡形象的、活潑的內容，可推薦童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學生喜歡情節曲折、生動的故事，可推薦歷史故事、民間故事、神話故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級的學生喜歡文質兼美、富有情趣的內容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《紅樓夢》、《西游記》《水滸傳》《三國演義》等世界名著。

第二，根據教學需要推薦讀物。引導學生閱讀與課文相關的文章，助于理解課文和語言文字的積累。如學習《草船借箭》，可推薦學生閱讀《三國演義》；學習《賣火柴的小女孩》，可推薦學生閱讀《安徒生童話》、學習《晏子使楚》，可以推薦《晏子春秋》等。

2.閱讀的形式要多樣化

學生讀書后，總有一種想表達的沖動，讀一讀、畫一畫、講一講、比一比最后再演一演。根據小學生喜歡“涂鴉”的特點，可要求學生畫出所讀的故事情節，展現書中人物的思想特點；講故事是學生最喜歡的活動，可以帶領學生開“故事會”，給學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次還應評出“故事大王”；有了一定的朗讀積累后，再進行橫向的縱向的比較，文章內容的比較，量的比較還有看誰朗讀水平的比較，讓學生把所讀改編成課本劇、童話劇等，進行創作表演，創造一切機會給學生提供一個展示自我的舞臺。

二、加強閱讀方法的指導

古人云：“授之以魚不如授之以漁。”“掌握了正確的方法等于成功了一半。”浩如煙海的課外資料文獻，教師是永遠也講不完的，只有教給學生恰當的學習方法，培養他們閱讀的能力、自學能力，讓他們借助一定的工具書，自己去探索、辨析、歷練才能受益。指導閱讀的方法和途徑很多：

1.教給閱讀的方法，培養閱讀能力

閱讀是教學中使學生理解課文內容、體悟思想感情的主要途徑。閱讀方式有多種，根據實際需要和教學目標選擇恰當的閱讀方法。結合自己的教學實踐。我把讀的方式從表現形式上分為兩類：朗讀和默讀。

朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。《課程標準》特別強調加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義。默讀時，可以邊讀邊思考，邊勾畫。

只要學生掌握了閱讀的方法，學會了閱讀，就會把讀書當成了一種樂趣。

2.認真上好講讀課

把課堂真正還給學生，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課，應該指導學生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。

第一，初讀課文，整體感知。通過初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內容，課文的結構，讓學生對課文有一個整體認識。這個整體認識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準確度。方法： a.閱讀課文的提示、注釋。b.查閱字典、詞典等工具書。c.邊讀邊勾、畫、圈、點。

第二，閱讀理解，部分深究。這是教學的關鍵環節。教師要引導學生全面深入地理解課文的各個方面，也就是指導學生對課文深入研究進去，需要理解性閱讀。引導學生從課文中汲取各方面的知識營養。首先提出一定的問題讓學生去思考；然后再引導學生如何迅速捕捉文中關鍵的詞、句、段，研究關鍵詞語在文中的作用，體會作者在遣詞造句方面的匠心獨運；最后理解文章各層次間的關系，用心揣摸作者在謀篇布局方面的方法，理解作者的思想感情和文章的中心思想，這能有效提高學生進行分析、綜合、比較、概括能力。

第三，評價閱讀，整體回顧。在閱讀理解的基礎上進一步對課文內容、形式等方面進行評價、欣賞，肯定和吸收正確的、美的東西，批判和剔除錯誤的、丑的東西。訓練學生講述課文的主要內容，分析文章的寫作特點，評價作者的寫作目的及蘊藏于語言文字中的思想感情，從而使學生的欣賞水平得以提高，思想情感得以升華。

三、指導學生課外閱讀，拓寬學生視野

“書籍是人類進步的階梯”。課外閱讀能使得學生的綜合能力提高，也可以鍛煉寫作能力，積累豐富的百科知識，這對語文的學習，知識的積累大有好處，還能鍛煉閱讀能力。杜甫也曾倡導讀書破萬卷，下筆如有神等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。在現實生活中，作為教師，不能不由此而深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分發揮。

最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。指導學生選擇書籍，推薦優秀的課外書。還要指導學生做好讀書筆記。

培根說：“筆記不但可以加強記憶，而且使人精明”。因此，作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學研究和寫作能力。養成做讀書筆記的習慣，養成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習慣，也是提高學生閱讀能力的關鍵。

語文閱讀強調的是讀寫結合，學生通過課外閱讀，開闊了視野，積累了知識，寫好讀書心得，或感受最深的人、事、段極其寫法等的點評，或寫讀后的感想體會。有助于學生進一步消化所學的知識，給每一個學生提供開動腦筋，獨立思考的好機會，更能從中領悟到讀書的樂趣。使自己不斷改進學習方法，提高學習效率。

提高學生語文閱讀能力只有通過教師指導與課外閱讀相結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣。