作文起步教學之我見

遼寧省盤錦市遼河油田勝利小學

作文教學難，是很多語文教師的共識。原因在于，不少學生一聽寫作文就頭疼。有的小學畢業班學生為了應付考試背習作；有的為了完成任務，胡編亂造，假話套話一大堆；有的讓家長幫忙、代寫；有的甚至照作文書一抄了事……學生對作文沒有興趣，作文質量更無從談起。三年級是學生作文起步階段，對學生來說非常重要，如何扎實、有效地進行作文教學更是我們要探索與實踐的問題。

一、激趣鋪路 引發寫作熱情

“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的習作水平。對于初次接觸寫作的三年級的學生來說，剛起步時有難度，易產生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發興趣，引發學生的寫作欲望。

現在的學生很少感受到群體協作游戲的快樂，更缺少與老師、家長一起游戲的時間。玩，是兒童的天性，因此我們經常組織學生開展游戲活動，如一組人在一起玩橡皮泥，一邊玩一邊編故事，教師在一旁饒有興趣地看他們游戲，在必要時適當點撥，讓故事情節能順利發展，圓滿結束，并鼓勵其寫下來。課間，孩子們高高興興地在操場上吹，還比賽誰吹的泡泡大，誰吹的泡泡飛得遠、飛得高，勁頭十足。在一節語文課上，看到玩興未盡的孩子個個洋溢著興奮之情，我便抓住時機，進行語言訓練：“說說你們為什么這樣高興？”“我吹的泡泡五顏六色的，有紅的，有藍的，有綠的，還有紫的，好看極了。”“我吹的泡泡有的像大蘋果，有的像小葡 萄，有的連在一起像雙胞胎，真有趣！”“我的泡泡五彩繽紛，慢慢向天空飛去，飛得又高又遠。”……孩子們的語言豐富形象。我告訴孩子們：這就是作文。孩子們吃驚地眨眨眼睛，有的竟說“作文不難”。我讓孩子們把自己講的、想的寫下來，作為他們的“處女作”。之后，我經常聯系學校日常生活，尤其與“玩”聯系起來，讓孩子們把玩中看到的、聽到的寫下來。這樣做，培養了他們的寫作興趣，打消了他們寫作的畏難情緒。

二、夯實基礎 開闊寫作思路

作文起步教學的終極目標是為培養學生良好的筆頭表達能力打下堅實基礎，所以只有夯實寫作基本功德訓練才能促進學生正確地寫，有效地寫，為今后寫作立下堅固的基石。

作文起步階段，學生的作文中標點用錯的現象較嚴重，特別是引號的運用有一部分學生還沒正確掌握。所以在學了第二課《學會查“無字詞典”》后，重點又復習了一下引號的運用，同時設計寫話練習《我和秋天對話》，既增加了寫作素材，同時又一次復習了標點的正確運用。又如《續寫童話》的習作練習，我幫助學生把學過的一些知識融會在一起，編了一首兒歌，讓學生誦讀：“提示語在前面，冒號引號緊相連；提示語在后面，后面畫個小圓圈；提示語在中間，畫個逗點在后面。”讓學生又從語文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應用于自身習作，用兒歌的方式既簡化了教學的難度，又提高了學生的積極性。從學生的習作來看，標點用錯的現象明顯減少。

作文起步教學要豐富學生的書面表達形式，要教會學生運用不同的表達方式。可以教會學生一些比較簡單實用的表現手法。如重疊詞和比喻、擬人的運用。比如在教《秋天來了》這篇作文時，我設計了這樣一個練習：你能加上重疊詞使句子變生動嗎？秋天像個害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹木吐出（ ）嫩芽；秋天的小雨（）地下；果園里（）長大。

作文起步教學訓練的重點是段落，但并不是排斥教給學生“篇”的知識。而是應該把一些基本的知識漸漸滲透追求一種潤物細無聲的效果。例如可以告知學生文章要分節寫，而優秀的文章小節數通常在4到5節。又比如還可以告訴學生開門見上，首尾呼應，點明題意不失為習作的好辦法等。在寫《秋天來了》這篇作文時，我引導學生可以按地點寫：“秋姑娘來到小溪邊。秋姑娘來到田野里。秋姑娘來到果園中……”，也可以按顏色寫：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的…… ”還可以按按事物的幾方面寫：“寫秋實；寫秋花；寫秋雨。”這樣學生寫出的文章各不相同。

三、發展能力 提升寫作技巧

在作文起步教學中，我們要充分利用和拓展現有的各種資源，加強知識積累，提高寫作水平，促進語文素養的提高。

課內要多讀、多背、多練。大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲備量，還有助于把所記憶的好詞好句靈活地運用到自己的習作中。教材中要求記憶的內容較多，平時利用課前兩分鐘滾動背誦以加強記憶。同時，教材中的“口語交際”中設計了許多說話寫話練習，教師教學時可以巧妙地加以運用。課外多看、多記、多寫。課外閱讀是提高寫作水平的重要途徑。多讀多看一些課外書籍，能增強學生的語感，還能幫助學生正確閱讀文章、理解文意，又能幫助學生準確寫作。運用平臺多展示、多交流、多鼓勵。學生的作文水平參差不齊，但不可否認的是學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，每一個孩子都希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。因此每次習作后都要安排習作講評，讓學生對自己的作文有成就感，從而調動學生寫作的積極性，鼓勵學生樹立自信心，激勵他們不斷進步。

四、幽默點評 澆灌寫作之花

籠統、干巴巴的作文批語只會令學生感到單調、無聊，產生壓抑、沉悶的心理，也不利于民主、平等的師生關系的建立。而幽默風趣的作文批語，則具有“點石成金”的神奇功能。使學生在歡愉興奮中充分而真實地認識自己的錯誤。譬如有個學生的一篇作文中有近20個錯別字。于是我批道：“你這篇文章從內容到構思都挺不錯，就是錯別字太‘猖狂’。”學生看到批語后，“撲哧”一笑，心悅誠服地認識到自己的問題，之后作文中的錯別字明顯少了。幽默的批語具有趣味性和生動性。師生一旦出現坦誠地一起分享笑的情景，其實就已經造成一種輕松愉悅的情感交流的氛圍，并形成一種力量，激勵學生去做原來不想做或不愿接受的事。

總之，從低年級的“寫話”到中年級的“習作”，寫的比重明顯加大，不僅寫的內容寬泛了，而且寫的次數也增多了。興趣培養至關重要，簡單的習作知識學習和能力培養也是必要的。這需要我們在作文教學中不斷探索、實踐、創新。只要我們認真對待，不斷總結就是一種鍛煉與提高。