初中化學實驗教學改革與創新研究

江西省婺源縣太白中學

【摘 要】初中化學實驗教學能夠在一定程度上提高初中生的化學素養，同時，動手與動腦相結合能夠讓學生更好地理解理論知識并予以運用，還能培養學生實踐能力。為了使學生在初中階段打下學習化學的基礎，初中教師必須深入探討化學實驗如何兼顧效率與創新。本文將通過初中化學實驗教學過程中產生的問題，提出初中化學實驗教學改革與創新的應對策略。

【關鍵詞】初中化學 實驗教學 改革與創新

初中化學課程課標指出：初中化學主要通過實驗教學，培養學生多方面的能力，而不是僅僅局限于書本得出的理論結果。初中化學作為以實驗為主的自然學科，要在教學中讓學生有更多機會主動投入科學探究的過程，聯系理論知識與實際應用，在過程中養成科學的態度與方法，促進學生的可持續發展。

一、初中化學實驗教學過程中出現的問題

1.將實驗教學變成演示和口述，缺乏實效性

現如今，有許多初中化學老師并沒有重視實驗教學，認為實驗教學只是眾多教學模式中的一種，無關緊要。所以這些教師在教學實驗中不是讓學生親自操作，在實驗中感受化學帶來的魅力，而是主要通過演示或者口述的形式表現。這種實驗教學方式無法讓學生切實體會化學實驗帶來的實際應用過程。同時，由于化學課時量有限，使學生沒有機會深入了解，通過實驗增長能力，更有甚者，直接讓學生死記硬背實驗步驟和結論，使學生對化學實驗停留在表象中。

2.缺乏明確的實驗目標，學生動手機會較少

許多初中老師在實驗教學中都存在一個關鍵性的問題，就是沒有明確的教學目標。這一問題所產生的現象就是教師在實驗課上沒有方向，想到哪教到哪，一定程度上阻礙了學生思維模式的形成，系統化學習模式的產生。有的教師還會以小組形式進行教學，為的是節省教學時間。將學生分成小組比拼，這樣的教學方式在一定程度上會引起兩級分化，使化學成績好的同學在試驗中得到充分鍛煉，但相對于化學成績并不理想的學生有些會因為怕被笑話而越來越少動手參與實驗過程。還有一部分不善于表現的學生則會在看到同組學生爭相做實驗時選擇在一旁觀看，從而失去實踐機會，一節課下來，真正參與到實驗過程中的學生只是少數。

3.實驗教學方法單一，無法激發學生的興趣

有一些初中教師教學方式守舊不懂創新，缺乏靈活性，在化學實驗教學中，沒有與時俱進，對學生的具體要求具體分析，提供讓學生感興趣的實驗內容和形式，激發學生的興趣和主動性。化學教師若是忽視學生自主創新能力和思維探究能力，只是通過自己預定流程行進，按教學規劃按部就班的參賽同學實驗，反而不利于讓那些思維靈活善于突破的初中生的發揮，即使有好的創意也無用武之地。而且，許多化學老師在學生操作實驗設備時，有嚴格的要求和限制，防止初中生使用不當或不小心而弄壞實驗設備，這樣的做法相當于局限了學生的手腳，使本應該生動形象展現內容的實驗課變得沉悶死板。

二、初中化學實驗教學改革與創新的策略

1.積極轉變實驗教學觀念，激發初中生的學習興趣

初中化學教師必須更加重視實驗教學模式，逐漸改變舊的實驗教學觀念，對實驗教學方式進行創新注重于培養初中生的學習興趣，給學生營造良好的學習發展空間，以應對新課程的深入開展，提高化學總體教學水平的成效。在化學實驗教學中，當學生操作陷入誤區使，教師必須及時指出并糾正學生遇到的錯誤，培養學生正確的實驗技巧。比如，在操作“溶液酸堿性的檢驗”的實驗中，通過實驗讓學生更清楚的辨別酸溶液與酸性溶液，堿溶液與堿性溶液的的特性和區別，酸性溶液不一定是酸溶液，堿性溶液不一定是堿溶液，以免學生產生誤區。然后在通過列舉一些生活中的物品讓學生更清楚直觀的感受他們的酸堿性，生活處處是化學，學生可以在檢測食物、雞蛋、牛奶等生活中常見物品的酸堿性過程中獲得更多經驗，加強對知識點的印象。

2.制定明確的實驗目標，提高學生的動手操作能力

在實驗教學前，教師需要盡可能的做出充足準備，精心設計實驗目標，讓學生在實驗教學中更有效地掌握好實驗進程，減輕學生負擔，輕松地進行學習實驗，提高對化學實驗的興趣。同時，也能打開學生的思維空間，促進每位學生的學習能力，提高學生的總體水平，實現實驗教學的效用最大化。現如今，教育更趨向于對學生的整體素質的全方面培養，使每個學生的自主學習能力、實踐探索能力等均衡發展。例如，“二氧化碳的實驗室制取與性質”課前，教師要確定教學目標來帶領學生更好地掌握二氧化碳的性質與用途。包括如何制取二氧化碳，和收集氣體的向上排空氣法。先為學生示范正確的操作流程，在闡述操作過程中需要注意的問題。讓每個學生親自動手操作，以確保每位學生都能熟練掌握并應用，提高實踐能力和知識水平。

3.不斷拓展實驗內容和形式，增強化學實驗的多樣性

化學教師在實驗教學中要兼顧講與練，通過實踐提高對知識的掌握和應用，在講授時也要有針對性的講，對化學水平不同的學生采取采取不同的教學方式，不同的學生有不同的重點。同樣地，化學實驗的形式也是多樣的，不僅室內可以進行實驗，室外實驗，家中實驗都可以對學生產生不一樣的效果。每一種實驗都有其自身的不同作用，更需要教師根據學生實際情況來把握適合學生的實驗。例如，在“水的凈化”課程后，學生可以用自己帶來的污水進行實驗，不僅培養學生的動手實踐能力，觀察與探究的能力，還有利于學生通過對污水的進化過程體會到環境保護的不易，以培養學生熱愛環境的意識。再者，在“生活中常見的鹽”課后，讓學生們通過問題參與互動探討，比如：為什么食鹽能食用而其他鹽不行，這些鹽有什么區別呢？這樣的問題朋友學生的獨立思考能力，也加強了實驗的靈活性。

三、結語

初中化學教學中，化學實驗是至關重要的一部分，化學老師必須深刻了解實驗教學的重要性，并在日后教學中不斷改革創新，探究更高效地教學策略，為學生帶來更好地實驗體驗。致力于培養學生的自主學習能力，實踐能力，豐富學生的知識面，促進學生的全方面發展。

參考文獻

[1]單玲.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊，2016（06）

[2]楊想軍.初中化學實驗教學創新體系構建及實現初探[J].現代閱讀（教育版），2014（06）