如何培養(yǎng)小學生學習英語的好習慣

遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)九化小學

英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“一切教育都要歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習慣”。從教二十多年的教學經(jīng)歷更讓我體會到：學生養(yǎng)成良好的學習習慣甚至比學習具體的知識更加重要，培養(yǎng)良好的學習習慣對于學生一生的學習都起著舉足輕重的作用。

教師在設(shè)計教學活動時一切要從學生的角度出發(fā)，考慮活動實施目標、如何實施與實施效果會如何，盡可能降低學生在學習過程中的困難，促使他們更愿意學、更有興趣學。小學生的英語學習幾乎是一張白紙，一點一滴都要從頭開始教，良好習慣的形成也就在每天學習的細微之處體現(xiàn)出來。

一、從聽入手

我們要求學生要善于傾聽，不僅要認真聽老師的“講”，還要聽其他同學的“講”。聽老師，要做到借助老師的肢體語言聽懂活動的指令或要求。如：老師說listen必須要做到手放耳邊、動作整齊，靜下來聽。聽同學，要做到安靜傾聽，注視他人，既是對別人的尊重，更能學習他人的長處。除此之外，還有聽錄音的習慣，要求注意力集中。第一遍聽錄音，注意傾聽錄音中的正確發(fā)音。第二遍進行跟讀，要求讀準字音。第三遍，聽后做到模仿語氣、讀出語音語調(diào)。

二、從說著眼

說，是學生表達自我和教學輸出的重要形式。培養(yǎng)學生良好的說的習慣，就要讓學生明確不同場合、不同情況下該怎么說。如學生個別回答問題時，我們通常要求學生聲音響亮，口齒清楚，咬字準確。往往有些個別愛“表現(xiàn)” 的學生就會大聲叫出來。這時我們就要讓孩子學會控制自己說話的音量，做到適量、悅耳。開小火車時要注意語速，不能因為爭小組榮譽而把單詞的語音讀錯，把原來的短音讀成長音，那就失去了游戲的意義。Pair work 或group work時，要求學生的音量只要對方聽得見就可以，避免教室中出現(xiàn)一窩蜂的情景。

與此同時，教師還要鼓勵學生敢于說，勇于表達。知道在什么情景中說怎樣的話，表達怎樣的語氣與情感，充分體現(xiàn)交際性活動的真實性。

三、從讀突破

英語是一門有聲語言，朗讀是學好英語的基本要求?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”就是其道理所在。出聲朗讀課文，使學生能夠形成正確的語音和語調(diào)，有利于語法和詞匯的鞏固，同時學生腦子儲存了大量語言素材，不論在做練習還是在書面表達方面，反應(yīng)快而正確，從而提高了他們運用語言的能力。朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學生英語朗讀能力的好壞，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師自身的發(fā)音必須標準，盡量與標準音帶取得一致。教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學生的理解。在朗讀語言材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀，這樣朗讀效果才會好。小學英語課文句子簡短，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句地朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一詞一詞地頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。在集體朗讀時，伴有明顯拖音，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。

四、在做中鞏固

有這樣的一句至理名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能夠?qū)W得好”。我們可以借助身體語言、面部表情和多種教具來引導(dǎo)學生做游戲、學唱歌、涂顏色、畫畫等來激發(fā)他們的學習興趣，學生也可以模仿老師來做，學以致用。以此來讓學生真正在學習的過程中動起來，促使他們進一步養(yǎng)成好的學習習慣。

五、合作學習的習慣

合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題，合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力。那么在合作學習的過程中，學生也要養(yǎng)成良好的合作習慣，因為兩人以上的活動都必須做到互相合作才能完成。兩個兩個地讀詞時，要做到動作整齊，同步念詞。Pair work 或group work時要在給出簡明、確定的指導(dǎo)用語的同時做出示范標志式的手勢，提示、幫助學生明白活動要求，通過學生做出的肢體、姿態(tài)、手勢等的反應(yīng)觀察學生對指導(dǎo)用語的理解，有利于學生在基本的簡單合作中共同完成任務(wù)，避免理解障礙導(dǎo)致的學生語言運用障礙。每一次合作學習，教師要鼓勵每一個孩子積極參與，培養(yǎng)學生集體主義觀念和合作意識與交往能力。小組合作時還要注意傾聽他人的想法和意見，也要樂于表達自己的想法。

學生的良好習慣是教師對于學生的嚴格要求。那么教師在設(shè)計教學活動時也要充分為孩子著想，規(guī)范課堂用語的同時更要適應(yīng)小學生的學習能力。我們在進行游戲或其他活動時，可能遇到孩子的反應(yīng)達不到教師的預(yù)設(shè)效果。因此，我們根據(jù)小學生語量積累較少，行為約束力較弱的特點，在教學中做了如下的調(diào)整。 如教師的指令應(yīng)盡量簡潔化，加上一定的肢體語言讓學生一看便知，每個步驟還要給予學生一定的時間做準備。教師通過將步驟細化，讓學生明確了活動要求，確保活動能夠順利進行，同時也滲透了學習習慣與品德教育。教師更應(yīng)合理安排教學活動，為學生學習鋪設(shè)漸進漸升的階梯。在小學英語的教學中，我們強調(diào)的是學生在真實的語言環(huán)境下，通過參與各種活動學生有真實的語言交際使用和情感的體驗。合理地安排教學活動與教學的側(cè)重點，為學生更好的學習提供了保障，教師就要準確把握機械性操練、意義性操練與交際性操練的量。 在每節(jié)課中教師應(yīng)較合理地設(shè)計教學環(huán)節(jié)與教學時間，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，為最終學生的輸出打下扎實的基礎(chǔ)。為了提高學生的積極性，增加學生的學習興趣，課堂設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的連接教師應(yīng)多采用能夠引起學生注意的方式，吸引學生進入下一個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，多搜集各種有利于教學的資料，如兒歌、動畫、歌曲等等，運用游戲等多種方式促使學生提高學習的自主性。

總之，好習慣受益一生，良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要家長與教師嚴要求、多引導(dǎo)、勤督促、常鼓勵，并在過程中逐一落實，給學生一定的時間和空間，以達到預(yù)期的目的。