高職“數據庫應用基礎”課程教學與應用性職業教育的探索

北京聯合大學應用科技學院

【摘 要】本文針對高職的特點和職業教育的應用性和實用性原則，介紹了本學院“數據庫應用基礎”課程的教學方法，探討了任務驅動、邊學邊用的教學方法，模塊劃分的教學內容。

【關鍵詞】數據庫應用基礎 應用性 任務驅動 邊用邊 模塊劃分

作為高職院校，為了響應教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的文件精神，為了進一步深化教學改革、提升教學品質，我院一直致力于教學改革與課程改革，以適應新的社會、經濟、技術形勢下的應用性高等教育發展。以數據庫應用基礎課程為例，學院對課程教學進行進一步的規劃和研究。

本課程既是計算機專業的重要專業課，又是眾多其他專業不可或缺的基礎課。長期以來，該門課的缺點是在學習和上機練習的時候，學生不知道所學習的東西有什么用，只能生搬硬套老師的操作而不能理解，不能達到訓練實際操作技能，不明白該門課程的學習必要性和以后所從事的工作有什么聯系，以及如何把該門課程應用于實際工作中。如何將數據庫應用基礎教學與高職教育和應用性人才培養結合，適應高職學生的學習基礎不同、自學能力不同以及重點提高技能的特點。針對這些問題，我們采用任務驅動、邊用邊學的教學方法，引發學生對課程的興趣，通過模塊劃分組織教學內容，設計出不同層次和難度的例題，使得學生在掌握數據庫應用基礎技能的同時，掌握數據庫技術的基本理論，還能熟練使用數據庫管理系統軟件，通過理論和實踐相結合提高學生對數據庫相關知識的應用能力。

一、采用任務驅動、邊用邊學的教學方法

對于高職，尤其是計算機專業學生來說，學生畢業后從事的主要是實際操作方面的工作，因此只需要掌握夠用的簡單理論，重點放在實際操作和應用方面。數據庫應用基礎的教學重點是在如何引發學生對課程的興趣，掌握數據庫應用基礎技能的同時，還能掌握數據庫技術的基本理論。根據數據庫應用基礎的教學大綱和教學目標，按照任務驅動、邊學邊用的教學方法。首先，提出任務。將完成的成果（一個應用數據庫的系統）展示給學生，將學生分成幾個團隊設計班級網站，采用團隊合作的方式是為了加強學生協同合作的能力。將班級網站的實際運行效果展示給學生，讓學生明確學習的任務和目標，了解最終應實現的成果。其次，設計框架。將該網站各種功能逐一介紹，重點在于強調數據庫部分是如何在功能中實現和如何使用。通過課堂討論和團隊討論，設計各個團隊的班級網站框架。第三，功能實現。教師在課堂上使用多媒體設備教授知識和演示操作，學生根據課堂學習以及課后思考，在實驗機房自己動手分步實現班級網站的各個功能，換言之，每次課堂教學是針對班級網站某個功能的實現所講解的，即所謂用什么、學什么或邊用邊學。但同時不能忽略學生對數據庫基礎理論知識的掌握。教師采用與學生的互動形式給與學生指導，幫助學生明確每一步的目標。此外，教師還應該給予學生一定的發揮和拓展空間，因為完成任務不是最終目的，而是通過該任務的實現，可以使學生融會貫通能夠實現類似的任務。第四，任務的完成和升級。將每個功能實現后就可以將該系統合成，學生還可以根據自己的興趣，對該系統添加部分功能。最后，總結。教師在學生完成該系統及基本功能后，并將本門課所講授和學生在實際操作時用到的知識點進行歸納總結，使學生能夠理解每個知識點的用處和實際應用。

二、采用模塊劃分組織教學內容

除了教學方法的使用，還需要用模塊劃分組織教學內容。數據庫應用基礎課程以實現班級網站設計任務為中心，課程教學內容圍繞任務實現，教學內容共分為任務分析、基本功能實現、其他功能實現和項目測試共四個模塊，其中這四個模塊又劃分為14章完成，如圖1所示，將理論教學和實踐教學相結合，達到任務驅動教學法的順利實施和學生掌握應用性技能的目的。

三、結束語

對于高職院校，數據庫應用基礎課程目標定位應該適應應用性高等教育發展，因此在設計課程內容時，是以適應現代社會發展的要求，其核心是打破傳統的理論實踐教學方法，采用將知識和技能學習與職業能力訓練相結合的任務驅動和邊學邊用的教學方法，根據高職學生的職業崗位或崗位群對知識、技能的需要，采用模塊劃分組織教學內容，模塊教學便于知識擴充和內容更新，具有省時高效、有利于調動學生學習的積極性和發掘學生的創造能力等特點，教學過程為師生互動，使學生在探索實際項目任務的研發過程中掌握數據庫知識的應用，并提高了縱深思考和團隊合作的能力。

參考文獻

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