淺析開發(fā)特色校本課程的德育工作探索

摘 要：為了順應學校教育教學整體改革的趨勢，在建設校本課程中進行思想道德教育，并打造“人有我精求規(guī)范、人無我有創(chuàng)品牌”的學校特色品牌，茂名市乙烯小學積極制定德育教材，開展相應的特色德育活動，積極探索校本德育課程的開發(fā)與實施。在校本德育課程的開發(fā)過程中，學校堅持師生共建共享，創(chuàng)設現(xiàn)代德育新方式；習慣養(yǎng)成教育，創(chuàng)新高效德育新途徑；完善校本課程，創(chuàng)建科學德育新體系。

關鍵詞：學校德育；學校特色；校本德育課程；課程開發(fā)

我校緊扣德育工作要求，制定了《茂名市乙烯小學干部、職工“七大”時刻記住、時時做到》、《茂名市乙烯小學應養(yǎng)成的七大好習慣》作為校本德育課程的教材，開展相應的特色校本德育課程系列活動，積極探索校本德育課程的開發(fā)與實施，打造“人有我精求規(guī)范、人無我有創(chuàng)品牌”的學校特色品牌。

一、師生共建共享，創(chuàng)設現(xiàn)代德育新方式

（一）以教師為主導，落實校本德育課程要求

教師是德育工作的實施者，是校本德育課程的開發(fā)者，教師本身就是一種德育資源，教師自身德育水平的高低、德育方式的科學與否，直接影響著校本德育課程的開發(fā)。

為此，我校專門制定《茂名市乙烯小學干部、職工“七大”時刻記住、時時做到》，對教師的教學理念、職業(yè)道德、行為操守作了明確要求，在思想、行為上提出了具體的師風師德標準。以“時刻記住、時時做到”為德育策略，提高教師的德育水平，強化教師在德育工作中的主導作用，全面落實校本德育課程要求；用“時刻記住、時時做到”端正教師德育認識，樹立“身教重于言傳”的德育理念，讓學生“親其師，信其道”，自覺向教師學習，從而提高自身道德水平。

（二）以學生為主體，開展校本德育課程活動

學生是德育活動的參與者，也是德育目標的最終指向者，更是校本德育課程開發(fā)的實踐者。以學生為主體，開展校本德育課程活動，真正實現(xiàn)德育工作服務于學生的德育目標，從而深化校本德育課程的針對性和實效性。

我校制定的《茂名市乙烯小學應養(yǎng)成的七大好習慣》，從學生的實際情況出發(fā)，以教學生“學會做人、學會學習”為德育目標，加強學校德育與學生具體學習生活的聯(lián)系，把德育要求轉化為學生的內在需求，并在“小公民道德建設”、“追求理想、文明生活、健康成長”的德育主題活動中，使學生思想、道德、心理素質得到全面提高。

二、習慣養(yǎng)成教育，創(chuàng)新高效德育新途徑

（一）以習慣為依托，規(guī)范校本德育課程內容

校本德育課程的開發(fā)應該針對基礎教育的特點，狠抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的良好習慣，從而實現(xiàn)“育德行、育人格、育人才”的德育目標。真正解決“培養(yǎng)什么習慣、培養(yǎng)什么學生”的德育根本問題。

我校開展的“七大好習慣”養(yǎng)成教育，包括七個學習好習慣、七個做人好習慣、七個衛(wèi)生好習慣、七個飲食好習慣、七個閱讀好習慣、七個安全好習慣，克服傳統(tǒng)德育工作抽象說教、流于形式的弊端，實現(xiàn)德育生活化。這也體現(xiàn)了中央提出的加強小學生思想道德教育要貫穿“與時俱進、改革創(chuàng)新、注重實效”的重要精神，打造“習慣養(yǎng)成、育德育人”的特色校本德育課程構想，實現(xiàn)“讓良好習慣伴學生一生”的養(yǎng)成教育目標。

（二）以發(fā)展為目標，深化校本德育課程開發(fā)

科學的校本德育課程應著眼于學生的終身發(fā)展，在“養(yǎng)成·內化·行為”立體式的習慣養(yǎng)成教育中，把大德育做小、把小德育做實，全面落實“以人為本、為學生終身發(fā)展奠定基礎”的校訓。

我校制定的“教導好習慣”，立足學生長期發(fā)展和全面發(fā)展的高度，遵循道德養(yǎng)成“他律——自律——無律”的基本發(fā)展規(guī)律，利用“學生日常行為規(guī)范是德育效果的外在表現(xiàn)”原理，培養(yǎng)學生好習慣，規(guī)范學生好行為，從“教”和“導”兩方面加大養(yǎng)成教育的力度，“教”學生養(yǎng)成習慣、“導”學生規(guī)范行為，充分發(fā)揮學生內在的積極性和內驅力，引導學生把養(yǎng)成的良好習慣轉化為品質和情操，加強道德認識，鍛煉道德意志，規(guī)范道德行為，提高道德判斷和選擇能力，真正落實到每一位學生、每一個德育環(huán)節(jié)，在潛移默化中“育人細無聲”。

三、完善校本課程，創(chuàng)建科學德育新體系

（一）以教材為載體，完善校本德育課程體系

校本教材的制定，應基于學校具體情況，充分結合學生的學習需要，合理預測實施的情況，科學整合各種教育資源，力求校本教材既有學校特色，又有良好效果，方能打造完善的校本課程。

《茂名市乙烯小學干部、職工“七大”時刻記住、時時做到》和《茂名市乙烯小學應養(yǎng)成的七大好習慣》是我校校本德育課程的核心教材，經全校廣泛調查，是在針對如何構建我校特色教育展開研討的基礎上制定的，具有較強的針對性、可操作性和系統(tǒng)性。教師的“七大時刻記住、時時做到”一改以往教師師德師風建設空泛、虛浮的不足，對教師的行為規(guī)范、思想素質作出了明文規(guī)定，讓師德師風建設落到實處，有利于教師自主德育模式的形成。學生的“七大好習慣”從“養(yǎng)成好習慣”的小角度和“全面發(fā)展、長期發(fā)展”的大角度，對學生的學習、做人、衛(wèi)生、飲食、閱讀、安全、運動七個方面提出了詳細、具體的要求，這是學生行為約束的準則，更是自我成長的動力。

（二）以評價為主線，貫徹校本德育課程理念

只有不斷優(yōu)化校本德育課程評價系統(tǒng)，對校本德育課程實施科學管理和評價，做到“德育工作成系統(tǒng)、特色活動有評價”，才能更好地實現(xiàn)預期的德育目標。

《茂名市乙烯小學應養(yǎng)成的七大好習慣》分七大方面，每一方面再分七小點，是一本富有我校特色的《小學生日常行為規(guī)范準則》，而《茂名市乙烯小學干部、職工“七大”時刻記住、時時做到》就教職工的言行在對學生、對家長、對同事、對自己、對學校、對社會、對教育事業(yè)都有明確的評價標準。可見，這不僅是我校校本德育課程的教材，還是校本德育課程的評價體系。公開、透明、詳細的師生德育評價標準，在評價方式上，從以往教師的單方面評價，到現(xiàn)在教師、學生的自評與互評相結合；在評價時間上，從以往每學期評一次，到現(xiàn)在教師、學生在日常行為中參照評價標準時刻督促自己、提醒他人。

順應學校教育教學整體改革的趨勢，在建設校本課程中進行思想道德教育，是新時期德育工作的發(fā)展新方向，也是創(chuàng)建特色學校的一項整體性發(fā)展戰(zhàn)略。也只有這樣，才能真正落實“開發(fā)校本德育課程，打造學校特色品牌”。