淺談年例文化在幼兒園區域活動中的運用

摘 要：在粵西嶺南一帶，“年例”埋藏在茂名本土的眾多獨特區域文化中，是“粵西文化奇葩”。在區域活動中開展有關年例文化的活動，不僅能引發幼兒的興趣，讓幼兒走進本地的年例文化，對年例文化有一個深刻的認識，還能讓幼兒在學習過程中繼承、發揚粵西的年例文化。

關鍵詞：年例文化；區域活動；幼兒教育

民族傳統文化是特定民族在歷史實踐中創造和積淀的文明成果，是一個宏大的整體，包括知識、信仰、藝術、道德、法規、習俗，乃至各種習慣，是民族文化的時代精神和價值取向的凝結。在粵西嶺南一帶，有一個比春節還要重要的節日，那就是具有粵西特色的民間文化習俗——年例。茂名“年例”是茂名地區至今仍保留著的一種古老的區域性民族文化，它埋藏在茂名本土的眾多獨特區域文化中，具有生動、形象、復雜的物化形態，堪稱“粵西文化奇葩”。

在幼兒園中，區域活動是幼兒一日活動中必不可缺的環節，是幼兒按照自己的意愿進行的一種帶有學習性質的活動。在區域活動中開展年例文化活動，不僅能讓幼兒走進本地的年例文化，還能讓幼兒在學習的過程中繼承和發揚粵西的年例文化。

一、充分依托年例文化資源，積極豐富區域活動內容

“年例”是茂名地區的特色節日，一村過年例，周圍村莊群眾都來看熱鬧助興，家家戶戶大擺宴席招待親朋好友，不論是否相識，一律熱情款待。每到年例期，村鎮街道張燈結彩，各戶盛筵宴請親朋，來客越多，主人就越高興，故有“年例大過年”之說。活動內容有游神、游燈、點燈、打醮、舞獅、舞龍、飄色、八音、武術表演、做大戲（粵劇）、木偶戲、燃放煙花爆竹等。

結合《幼兒園教育指導綱要》，在幼兒園內設置豐富的材料，生動的活動內容和形式，能激發幼兒參與活動的興趣，使幼兒能夠積極主動地進行操作。教師適當地將年例文化的元素引入區域活動中，年例大餐、舞龍、舞獅和木偶戲、粵劇等具有濃郁年例特色的活動在園內遍地開花，使幼兒在區域活動中充分感受年例文化的魅力。《綱要》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”開展“年例文化在園本課程開發中的利用”這一課題以來，區域活動相比以前更為豐富，在原有的基礎上努力挖掘年例文化，將當地的民俗風情帶入到區域活動中，收到了意想不到的效果。各個區域活動由于有了民俗元素而顯得更為豐富。

二、積極選用有特色的游戲材料，引導幼兒感知年例文化

區域活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現的，材料提供的層次性和開放性直接影響到幼兒發展的速度和方向。

幼兒的發展涉及各個方面，根據幼兒的年齡特點投放不同的材料，在選材方面嘗試從材料上去滲透年例文化。區域活動的材料是不會說話的老師，它在幼兒和知識之間搭起了橋梁。適宜的材料能引發幼兒的興趣，還能讓幼兒走進年例文化，對年例文化有一個深刻的認識，而且能讓幼兒在學習過程中繼承發揚、創新家鄉的本土文化。因而，教師結合了幼兒當前的發展水平和興趣點、關注點來投放材料。如小班可在語言區中收集圖片、照片等有關資料，讓幼兒初步了解年例的習俗；提供有關年例文化的活動圖片、照片、錄像，引導幼兒講一講活動的名稱和內容，如年例請客、年例游神等。在表演區提供準備各獅子、龍的頭飾、音樂磁帶等供幼兒表演舞獅、舞龍慶年例，讓幼兒更進一步了解年例的表演。在美工區準備紅紙、紅包、剪刀、橡皮泥、雙面膠、畫紙、水彩筆等供幼兒使用，如制作鞭炮、煙花、各種年例食品。中大班則在語言區中收集有關年例的相片、年例來源的圖片，互相介紹，講述所見所聞，讓幼兒用完整的語言說說年例的風俗活動，從而發展幼兒的語言表達能力。在表演區中準備各式木偶、戲劇服裝、頭飾、音樂磁帶、樂器、舞獅、舞龍道具等，供幼兒演唱歡快歌曲、表演歡慶舞蹈。在美工區準備皺紋紙、剪刀、糨糊、各色彩紙、水彩筆等供幼兒使用。用剪刀剪各種形狀的年例圖案，用彩紙設計制作年例卡、鞭炮等，讓幼兒感受本土文化的風俗。

三、圍繞年例文化創設特色游戲，激發幼兒積極參與活動

獨特的年例文化使得幼兒園的孩子們擁有與眾不同的區域活動內容。在區域活動中投放的具有鄉土氣息的材料，不僅僅是讓孩子接觸，而且是以此為媒介，讓孩子在玩玩、想想、做做的過程中獲得愉悅的情感體驗和成功后的滿足感。在收集材料的過程中，教師加強了與家長的聯系，從而得到了家長們的幫助和支持，更創造了本土材料應用的大教育環境。

小班幼兒對年例不陌生，但他們的興趣點多在吃和玩上，所以小班的年例活動主要是“我去看年例”，圍繞著他們最感興趣的年例大餐及他們看得最多的舞獅，放煙花爆竹等開展。就拿娃娃家區域來說吧，幼兒對年例菜特別感興趣，拿起“鏟子”、“鍋子”在“爐灶”上燒起了美味的菜肴，還不斷地推出新菜，其中有一個孩子還在念著年例菜譜呢。

中班的年例活動是以幼兒作為小客人“我去看年例”開展的，除了有他們最感興趣的年例大餐及他們看得最多的舞龍、舞獅活動外，還讓孩子初步了解木偶戲、粵劇等茂名地方特色文化。如表演區的“舞獅”、“宴客”和“唱粵劇”等活動。幼兒們在唱粵劇時，還不忘模仿粵劇演員們唱、做、念、打；而那些“小獅子”的搔癢、抖毛、舔毛等動作，惟妙惟肖，逗人喜愛。

大班幼兒對年例已有一定的了解。以“我家做年例”為主題的活動，除了邀請客人、準備年例大餐、看舞獅、放煙花爆竹等，還將從粵劇、木偶戲、飄色這些富有特色的地方民間藝術引入活動，使幼兒在濃濃的年例節日氛圍中感受到傳統文化的魅力。如美工區的“制作戲服”，表演區的“木偶戲”、“金蛇狂舞”，語言區的“我家的親戚朋友”、“我是小主人”，娃娃家的“美味的年例大餐”等。

可見，這些年例活動的加入滿足了不同發展水平孩子的需求，幼兒們在與情景互動中操作，既積累了知識又體驗到了游戲的快樂。

隨著年例文化的合理應用，孩子們更加沉醉于每天的區域活動，因為在這里有不斷刺激孩子的新鮮事物；有令孩子冥思苦想，卻又津津樂道的小制作讓孩子們驚嘆不已。他們在活動中體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。在寬松、愉快的環境中充分發揮了孩子的想象力和創造力，思維更活躍，各方面的能力也得到了很大的提高。孩子間的合作更密切，同伴間的關系更融洽。結合幼兒的學習特點和認知規律，根據年例特色，從幼兒熟悉的生活環境入手，將年例文化和諧地引入區域活動中，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活游戲中。幼兒在活動中不僅感受到了年例的豐富與優秀，還感受到傳統文化藝術的魅力。“充分利用年例文化資源，創建富有特色的區域活動”是我們一直的追求，我們力求讓幼兒通過各個活動區更好地了解年例。在活動中，讓幼兒實實在在地感受到年例文化的魅力，為更好地了解年例，傳承年例文化打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]吳漢林.“年例”起止之探尋[J].南方論刊，1997（01）.

[2]吳漢林.談年例的淵源與展望[J].南方論刊，2010（09）.

[3]羅遠玲.儀式敘事中粵西年例的變遷與當代意義[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2010（05）.