農村學校開展家庭教育指導的實踐探究

摘 要：農村學生家長文化水平普遍偏低，父母外出打工的人數不僅多，而且還有持續增長的趨勢，隔代管理產生了諸多矛盾。因此，農村家庭教育的滯后很可能成為農村教育改革與發展的“瓶頸”。為此，充分利用農村中小學的現有資源，加強農村學校開展家庭教育指導的實踐探究具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：農村學校；家庭教育；現狀；指導策略

現今社會，人們越來越重視家庭教育，尤其是城區家庭。但是在農村地區，由于外出務工人員數量的不斷增長，新時期農村家庭教育出現了許多新情況、新問題。本文旨在從農村學校的角度出發，經過一定的調查分析，探討農村地區家庭教育的現狀，并對家庭教育提出一些指導意見。

一、農村學生家庭教育的現狀

在農村地區，由于經濟收入、家庭構成、教育理念等多方面的原因，家庭教育出現的問題是多種多樣的。有的家庭能照顧孩子，可是教育觀念落后，難以保證教育質量；有的家庭無法分出時間照顧孩子的學習，家庭教育似有實無；有的家庭的家庭教育（尤其是父母教育）完全缺失，家庭教育也就無從談起。

二、農村家庭教育現狀的形成原因分析

1. 父母文化水平普遍偏低，家庭教育質量難以保證

大多數學生都為當地村民的子女，部分外地學生為外來務工人員子女。多數家長的讀書時代集中在20世紀70年代末到80年代初，由于社會歷史各方面的原因，很多人難以得到讀書的機會。即使是讀了一些書的人，在那個年代里能學到的東西也很少。以花都區北興初級中學七年級為例，七年級入學人數為235人，本地生源人數165人，廣州市非生源地學生18人，非廣州市戶籍52人。經過學期初的家庭調查發現，大專以上文化程度的父母僅占6%，主要是鄉鎮干部和中小學教師；高中畢業的僅占9%；初中畢業的也僅占18%，初中以下文化的占了67%。

由于家長文化水平普遍偏低，農村家庭教育的質量難以得到保證。大多數家長撒手不管、放任自流。還有一些家長走向另一個極端——只是一味地關心子女的考試成績。因為自己吃了沒有文化的苦，希望孩子能跳出“農門”，光耀門楣，就一切向“分”看，不關注孩子成長的其他問題，讓孩子在痛苦壓抑中學習。

2. 父母本地務工或外出務工，無暇顧及孩子的教育

在農村地區，大多數家庭為了生計，加班加點是常事，家長晚上回到家里時，孩子早已入睡。白天更沒機會跟孩子溝通教育。更有一些家長為了尋找更好的工作機會而外出務工，與孩子見面的機會和時間更是屈指可數。根據學校的調查顯示，學生父母雙方外出打工的人數高達36%，父母一方外出打工的也高達34%。外來務工家庭子女雖跟在父母身旁，但絕大多數都是父母忙于工作，無法關注孩子的學習和教育。

由于長期不在子女身邊，有些家長產生一種負疚感，在物質上盡量滿足孩子要求，導致有些孩子產生不正當的觀念，對學習非常放松，對游戲和網吧非常迷戀。尤其是在智能手機流行的當下，很多學生都有自己的手機，家長監管不到位，學生放學后就捧著手機玩網游、聊天。

3. 家長缺位，隔代管理產生諸多矛盾

有些家庭由于各種原因，將孩子寄養在親戚家；也有的家庭由于父母雙方都外出務工，孩子由爺爺奶奶或者外公外婆管理。這里也有幾種情況——有的爺爺奶奶、外公外婆對于孩子只是管管衣食住行，其他事情完全不管；有的親戚、爺爺奶奶、外公外婆因為是隔代管理，對孩子教育有心卻無力，溝通手段單一；有的一味溺愛，對小孩百依百順，把老師的教育、囑咐拋之腦后。

三、開展家庭教育指導工作的實踐探究

1. 成立家長委員會，辦好家長學校

廣州市的家庭教育和家長學校工作是走在全國前列的，我校的家長學校工作也一直是學校常抓的工作。家長委員會作為我校家長學校工作的常規項目，一直堅持并不斷完善。每年學期初，各班均會選出至少一名熱心家長加入學校的家長委員會，開辟多種渠道，研究當前家庭教育、學校教育的動態，商討家庭教育指導的措施和方案。讓家長有機會參與學校管理。如家長委員會成員通過參加學校的有關會議、儀式和活動，聽取學校整體工作介紹，了解各項規章制度，督促學校教育教學的規范運作，向學校提出合理化意見和建議，協助學校搞好各項工作。

2. 開展家長課堂，提高家長教育意識

為了提高家長的教育水平，普及家庭教育知識，學校可以開展一定主題的家庭課堂。可以從教育理念、教育方式等多個專題來開展，結合本校家校問題有針對性地開展相應的活動，對癥下藥，使得問題及時得到解決。學校可以分年級、分班級為家長開設家庭教育講座。每次講座以后，都安排輔導員、任課老師與家長見面，交流學生在學校和家庭中的情況，使家庭教育與學校教育同步協調。通過家長課堂，讓家長在家庭中逐漸營造平等、民主、對話的氛圍，加強與孩子的有效溝通。

3. 邀請家長觀摩課堂，讓家長了解教學情況

課堂狀態的好壞是學生學習狀態最基本的表現，是學生學習成績能否達標的重要指標。邀請家長觀摩課堂，可以使家長掌握孩子上課狀態的第一手資料，也是對學校教學工作的一種監督和促進。我校在各個年級分別組織了家長開放周活動，邀請家長來觀摩課堂。家長紛紛表示，能直接參與孩子課堂是非常難得的機會，可以了解孩子的學習習慣，知道老師的課堂處理方法。

4. 堅持家訪，加強家校聯系

家訪是教師對學生家庭進行的一種訪問，是對學生進行課外教育的重要途徑之一，也是促進家校聯系與溝通的綠色通道。隨著社會經濟的發展，家訪的難度不斷加大，但堅持讓老師到學生家中與家長面對面地交流是難能可貴的。這是一個全面了解學生情況的便捷途徑，是一個直觀了解學生的機會，能為促進學生健康全面發展打下堅實的基礎。通過家訪，老師與家長之間建立起溝通的橋梁，可以第一時間了解家長的想法，解開家長對學校教育工作的疑惑。我們發現，在家訪中，大多數家長對老師有很多的話要說，只是平時很難有機會坐在一起交流。

5. 通過校訊通、微信公眾號等方式加強對家庭教育的指導

隨著科技的發展，家校交流的方式越來越多樣化。學校也應堅持“轉變觀念，應用為重”的信息化發展思路，積極探索各種公共云資源、云服務在教育教學中的應用。微博、微信、博客、校訊通等方式都可以為學校所用，以此加強對家長家庭教育的指導。例如，我校開設的微信公眾號，通過微信公眾號將最新的教育政策、經典的育兒方法、學校風采活動等推送給家長們，讓家長能第一時間接收到教育新信息，了解到學生在校情況。這既是微信公眾號用于家校互動的優勢，也是寬帶網絡時代用戶對信息的特色需求。

6. 組織家校活動，加強社會教育對家庭教育的指導

學生在家庭中接受撫養，在學校里享受教育，在社會上體驗處世，其成長離不開家庭、學校和社會，就如同植物離不開土壤、水分和陽光。因此，只有學校、社會、家庭要緊密結合，相互依靠，協調發展，形成“三結合”的教育合力，才能提高育人效果。農村學校家庭教育的指導更離不開社會教育。學校聯合其他單位組織活動能讓學生加強對社會的了解、讓家長加強對學生教育的重視。

我校聯合花東鎮法庭，邀請了家長和學生一起聽審，將一場真實的法庭審判帶進學校。真實的法院審判讓家長和學生見識到法律的公正，法庭的莊嚴。審判結束后，法院工作人員根據家長、學生的提問答疑。經過這一堂生動的法制課，“法”字在我校家長和學生眼里更加真實可觸。活動結束后，一位家長寫了一封感謝信，其中有這樣的表達：“通過本次旁聽，同學們更加了解庭審程序，同時也對自己今后將要從事的專業有了更深層次的感受，扛起社會主義法制建設的重任。”

總之，為了使農村家庭教育現狀得到改善，農村家庭教育得到指導，我們在思考分析的同時，更要通過各種實踐探究來解決問題。

參考文獻：

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