修身育人 立德為上

摘 要：小學《品德與社會》課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、適應社會、參與社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。小學生優秀品質的形成，從來無法一蹴而就，在培育過程中既需要螺旋上升，又需要內力和外力的鞏固，并在日常生活中通過行為顯現出來。小學生優秀品質的培養，根基在于其自身心理發展的規律，根植于學校、家庭和社會三位一體的和諧統一。

關鍵詞：小學生；優秀品質；培養

品德，即道德品質，也稱德性或品性，是個體依據一定的道德行為準則行動時所表現出來的穩固的傾向和特征。品德就其實質來說，是道德價值和道德規范在個體身上內化的產物。

一、小學生的優秀品質，根植于學校教育

學校肩負著把學生教育成人的重擔，學生是祖國的明天，學校教育不能只注重孩子智力的開發，而忽略品質的教育。小學生在校時間相對于其他場所而言是最長的，學生童年絕大部分的時光都是由學校生活的點點滴滴累積成的，因此，利用好學校這個場所，對學生進行優秀品質教育顯得尤為重要。

1. 儒雅成風的校園環境

杜威的行為主義論告訴我們，環境對個人身心發展的影響巨大。只有一個儒雅清廉的校園，才能培育一個謙謙君子；一處曲院荷風的景致，方能培育一個文人雅士。在校園環境的建設過程中，盡可能多的利用每一面墻壁，讓學生在校園的一步一履中，都能感受到品德文化的熏陶。比如育人長廊粘貼古代的孝子故事、君子的仁義禮智信、現代的愛國實例，每一層樓梯都寫上名人名言。利用每一棵樹每一朵花，讓學生在恬靜的環境里感受生命的真、萬物的善、品質的美，比如設置“我是小草我有話”的木板讓小草發言；利用每一處文化欄，展示學生的自我風采和君子般的精氣神。讓每一處靜謐無聲的風景，成為一位默默指引學生成長的導師。

2. 修身立人的教師隊伍

小學生處于向師性較強階段，教師的一舉一動都牽動著學生的心弦，教師的榜樣作用能起到“四兩撥千斤”的作用。在任教伊始，筆者向學生提出了各種品質目標，要求學生要做到友善、團結、誠信，并召開各種品質形成的主題班會。然而筆者發現，取得的品質教學效果并不明顯，學生多數說說就忘了。即使是煽情的班會課，學生給出的保證也只是當時情景下學生的“空頭支票”，只是一時間觸動心弦的信誓旦旦，并不能持久。筆者意識到，學生的“過陣子就忘”的通病其實是受老師的影響，因為筆者時常對自己布置的事情沒有落到實處，比如說要每周評學生獎項卻時常草草而過，甚至忘記，讓學生大失所望；筆者要求學生達到的目標自己卻無法做到，使得筆者在學生面前成了一個“言而無信”之人。如此，何談能夠修身立人呢？然而，小學生品質的外塑和內化，迫切需要一個強有力的榜樣，去不停地告訴他們什么是好品質，如何去無限度地接近這個品質；同時也需要一個榜樣不停地激勵他們、鞭策他們、塑造他們，而與他們朝夕相處的教師，必定要承擔起這個角色。

二、小學生的優秀品質，根植于家庭教育

小學階段，學生身心的發展是從他律到自律的轉變過程，學生優秀品質的養成需要借助外力持續的輔助，而輔助最大的動力是家庭教育。然而，很多家長時常用一句“老師，學生最聽你的話，你幫我教教他”來推卸自己應該擔起的教育責任，以至于筆者時常想反駁一句：“孩子到底是誰的？”

小學階段，父母和教師對學生的影響最為重要，教師有可能更換，而父母卻是孩子一輩子的教育者。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，小學生優秀品質的塑造，需要家長身先士卒。在和學生的日常溝通中，不難了解到許多家長要求孩子遵守交通規則，自己卻時常在過馬路時闖紅燈；要求孩子尊敬他人，自己卻時常對著服務人員大喊大叫；要求孩子談吐文雅，自己卻時常目中無人，說話蠻橫。

1. 在家庭教育中，父母要學會“懂理”

懂理，即明白事理。父母要想培養有優秀品質的孩子，首先得自己明白事理，以理服人。比如想教育孩子學會尊老愛幼，教育者——父母得先自己明白什么是尊老愛幼。明白事理，是品質教育最基本的前提。

2. 在家庭教育中，父母要學會“釋理”

釋理，即解釋道理。父母明白事理后，得懂得如何把道理解釋給孩子聽，平等溝通才是解決孩子內心認知矛盾的有效方式。而平等溝通，需要父母站在孩子的角度想問題，而非用成人的姿態溝通。一些家長常常抱怨自己多次勸導孩子要尊老愛幼，孩子卻不聽。筆者建議他轉變和孩子溝通的方式，不要只講“尊老愛幼”，而要說細節，說具體。比如：吃飯給長輩夾菜，坐車給老人讓座，起床和奶奶問好，這是尊老；有好東西吃愿意主動和弟弟分享，主動倒水拿藥給生病的妹妹，看電視會詢問弟弟妹妹想看什么節目，有玩具會愿意借給鄰居家的弟弟玩，這是愛幼。

3. 在家庭教育中，父母要堅持“行理”

行理，即踐行道理，也就是將品質用行動表現出來。空說不做假把式，父母是孩子的第一任老師，言行一致、身體力行是潛移默化地進行教育的最佳途徑。比如：父母外出主動攙扶爺爺奶奶，對長輩說話和顏悅色，不讓老人做粗活、重活。在孩子面前是如此，在孩子背后更是如此。孩子是細心的天使，他們內心愛的種子要在愛的土壤里，才會生根發芽。

三、小學生的優秀品質，根植于社會教育

學生的學習源于家庭，始于學校，并終將需要融入社會，應用于社會。陶行知先生說：“社會即學校，生活即教育?！币雽W生擁有優秀的品質，社會就需要有一個充滿好品質的底色。

1. 弘揚優秀品質

社會中優秀品質的弘揚，要落到實處，學生方能確確實實地感受到。公車上的“十大最美司機”可以教育小學生對每一位乘客負責就是把握好手中的方向盤；醫院門口的“最美醫生”可以教育小學生救死扶傷就是爭分奪秒地搶救生命；馬路各種橫幅宣傳語可以教育小學生遵守交通規則、不酒駕醉駕、不觸碰毒品就是踐行個人對社會最基本的責任。社會對優秀品質的弘揚，顯于大處，落于細節。

2. 合理看待和抵制負能量

社會除了要弘揚優秀品質，對各種不良文化信息的傳播也要合理看待和抵制。小學生容易沉溺于各種虛假的網絡游戲中。網絡游戲中，雖不缺乏小部分益智游戲，但更多的是夾雜著各種色情、暴力等不良信息，這些無疑與培養小學生的優秀品質背道而馳。小學生對更新速度極快的網絡游戲的好奇心不小，但辨別能力并不高。為此，需要社會提供的是一個健康有序的網絡環境，幫助學生過濾掉哪些不健康的網絡信息，還網絡一片凈土，給學生優秀品質的培養修“一條清河”。

3. 提供品質實踐平臺

檢驗是否培養出一個優秀的學生，學生回報社會與否是個很好的衡量標準，而學生也會因回報社會而體驗到成功和喜悅，這便形成可持續的良性循環?，F在社會上，有很多機構和組織時常組織開展親子社會活動，在活動中，不僅能拉近家長和孩子的情感紐帶，促進家長負起應有的社會責任，也能拉近學生和社會的距離，社會和國家不再是遙遠的概念，而是由身邊的點滴組成，我們就生活在社會中。從而讓學生在真實的社會實踐中體驗、激發道德認知，喚醒道德情感，最后內化成為道德行為，逐步培養學生的各種優秀品質。

小學生優秀品質的培養，是一個長期、復雜、循序漸進的過程，容不得急功近利，也更不能馬虎草率。修身立人，不僅需要教師修身，家長修身，更需要社會中的每一個成員修身。只有家、校、社“三位一體”，和諧同步發展學生的優秀品質，不斷外塑內化，細水長流，潤物無聲，才能培養出充滿精氣神的人才，才能有“上品教化”的沃土，才能有充滿正能量的中華后代。