識字教學生活化的有效策略探究

摘 要：小學低年段是學生學習漢字和語言的黃金時期，也是打好語言基礎的關鍵時期。所以，識字教學是低年段語文教學的重要內容，也是教師教學的難點。為了能讓年齡較小的孩子達到新課程標準的要求，完成識字任務，并能在輕松愉快的氣氛中主動識字，教師應根據他們的年齡特征，有意識地聯系生活實際以激發孩子的識字興趣，自主創設生活識字環境，拓寬生活識字的途徑，從而培養孩子在生活中識字的能力和習慣。

關鍵詞：小學低年段；識字教學；教學策略；生活化識字

一、引導學生在校園中識字

小學一年級的學生，在開學的前幾天都有一門必修課，就是參觀自己的校園。在這個過程中，筆者把識字教學和愛校教學有機地結合在一起。在學校的操場上，筆者首先讓孩子們認識學校的校風和校訓。每層樓梯的“左上右落，輕聲漫步”；飲水機前的“請把水龍頭關緊，節約用水”；學校飯堂的“節約糧食，愛護衛生”；花圃前的“芬芳來自鮮花，美麗需要你的呵護”；校園里樹木掛的樹種簡介等標語，都可以作為識字教學和思想教育的材料。校園大堂的宣傳欄里的教師風采、學生光榮榜、交通安全知識、雛鷹展翅作文集，每個功能室（如體育室、音樂室、圖書館）等，筆者都向孩子們作詳細的介紹，使孩子們對這些新鮮事物產生了濃厚的興趣。

二、引導學生在班集體中識字

學生除了在家逗留的時間較長外，在教室里度過的時間也比較長，教師可以抓住這一優勢，介紹班級里的學習園地、信息欄、黑板報等，讓學生既能了解班級的基本情況，又能認識更多的生字。學生的名字也是一個巨大的識字寶庫。一開學，筆者就以學生自我介紹為契機引導學生相互認識名字，既為學生提供識字機會，又增進同學之間的感情。筆者還給教室的每一件實物都貼上了名字，如電視、電腦、門、窗、講臺、書桌等，連雜物房的掃把、地拖、垃圾桶和掛衣鉤都不放過，粗略統計也有將近一百個漢字。教師還可以讓孩子們用眼睛去觀察、用小手去觸摸這些直觀的事物，從而使直觀事物與識字教學緊密地聯系起來，提高孩子們的識字效率。

三、引導學生在觀看電視節目時識字

眾所周知，小孩子都喜愛看電視節目，特別是動畫片。對于孩子的這種現象，大部分家長都是一味制止，其實，這是不應該的。筆者認為小孩子應該有節制、有選擇地觀看健康的電視節目，這不僅能增長見識，還能豐富孩子的識字量。試想，動畫片是孩子們的摯愛，在看動畫片的過程中，孩子們的注意力高度集中，而動畫片里出現的字幕與人物形象的外貌、語言、神態、動作等有機地配合，不正是把漢字的讀音、字義呈現在特定的語言環境中，孩子們通過這樣的方式認識生字不是更加深刻，更加牢固嗎？一次可能記不牢，但與這些生字見面的頻率多了，自然就會記得牢固了。

四、引導學生在圖書館里識字

圖書館是一個巨大的知識寶庫，教師和家長一定要教育孩子好好利用這個寶庫。剛進入小學一年級的學生識字量較少，家長和老師帶孩子們到圖書館看書時，要注意引導孩子們選擇注音版的讀物，最好配有插圖。孩子們運用剛學的拼音方法可以學到很多漢字，教師和家長還可以讓孩子把圖書借回家閱讀，提醒孩子每天堅持閱讀，從小培養孩子們的閱讀興趣和閱讀習慣。隨著生字的不斷積累，孩子們可以選擇一些沒有注音的，內容比較簡單的圖書進行閱讀。

五、引導學生在馬路邊識字

馬路邊的工廠的經營介紹、廣告牌、路牌、公共汽車上的廣告語等都有大量的文字，筆者平時就提醒學生在和家長走路或坐車時要注意觀察，遇到不認識的字，一定要及時請教家長。孩子通過多問、多見、多讀、多記，認識的字就會越來越多，記得也會越來越牢固。如“安全靠著你我他，和諧交通靠大家”等交通警示標語，公交車上“文明從我做起，讓座人人參與”的標語，孩子學到的不僅僅是漢字，還有良好的行為習慣。教師還可以讓孩子與好朋友交流自己家的住址，從而讓孩子認識學校周邊的一些地方，同時增進朋友之間的感情。

六、引導學生在商場里識字

小孩子都喜歡逛商場，筆者抓住孩子這個特征對他們提出要求：在和家長逛商場的過程中，把所買商品的名稱、配料表、保質期、產品類型、出產公司名稱、地址、食用方法等都讀一遍，遇到不認識的生字要請教家長。筆者發現孩子們對這些東西都有很大的興趣，特別是一些零食商品，孩子們就更樂意去認識包裝上的每一個字。有時，筆者還會讓學生帶幾種零食回學校，讓他們3～5人一組，先把所以零食包裝上的文字讀一遍，遇到不認識的生字可以請教其他組員。經過一番學習后，所有組員共同品嘗這些零食，孩子們學得開心，吃得也開心。

七、引導學生在游玩時識字

現在的小孩子都比較幸福，父母經常帶孩子到公園和景區游玩。筆者叮囑孩子們在旅游的同時，不要忘記認識景區里牌子上的文字。景區的文字牌子有很多，有警示語、景點名稱、景點和人物的來歷介紹、公園的管理規定等。就好像順峰山公園的單車綠道，每隔二十米，就會有一個標語，如“平安順德，人人共享，創建平安，人人參與”。又如，來到湖邊觀光時，會發現湖邊有一些如“溫馨提示：水深危險，禁止游泳、玩水，否則后果自負”的標語。還建議孩子們，只要跟隨家長出去游玩，就要帶上一本字典，遇到不認識的字，馬上可以查字典。而且，在識字的過程中，孩子們還知道了游玩時該注意些什么，起到安全教育的作用。

八、引導學生在餐桌上識字

現代人生活的物質條件比較豐富，孩子們偶爾會參加親戚們的喜宴，一家人也會到外面的飯店吃飯。喜宴會有菜單，飯店也會有菜牌，在這時，家長就可以利用空閑的時間教孩子認識菜牌上菜式的名稱、紙巾盒上印有的餐廳名稱和地址。菜牌上菜式的名稱與生活緊密聯系著，吃飯的時候家長可以讓孩子說說每一道菜的名稱，這樣將實物與生字聯系起來記憶，孩子們會記得更快更牢固，家長們也可以利用這個過程好好跟孩子們溝通，增進家長和孩子之間的感情。

九、引導學生在醫院里識字

小孩子容易生病，這是難免的事。生病了，家長就會帶孩子去醫院看病。在等待看醫生的時候，家長就可以引導孩子認識周邊的一些門牌和標語上的生字，如科室的名稱、醫生的名字、醫生的介紹等。還有藥單上的各種藥名，藥盒上藥品的介紹都有很多文字，如最普通的小兒咽扁顆粒這種沖劑，說明書上就有藥品名稱、成分、性狀、主治功能、注意事項、用法用量等17項說明。其實，家長們教孩子們學習的不僅僅是漢字，還是生活常識和技能。

十、引導學生在市場里識字

在孩子們放學和假期的時候，經常會跟著家長進入菜市場。筆者根據孩子們這一生活的習慣，引導孩子把市場里的店鋪名稱、市場管理調理、商品名稱的文字作為他們的學習對象。如一個熟食的店鋪前就有燒肉、燒雞、鹽焗雞翅、酸梅鴨、鹵水豬耳朵等熟食名稱，這些美味可口的食品都是孩子們的摯愛，讓他們去認識這些美食的漢字，孩子們肯定樂意之極。教師和家長們就要好好利用這一生活學習漢字的機會，幫助孩子們攻克那些難認難記的漢字，做一個會學習，主動學習的好孩子。

對于孩子們來說，課堂的40分鐘的學習效果是有限的，很難讓孩子認識更多的漢字。但生活處處是課堂，只要細心發掘，細心觀察，就會找到更多的學習資源，一定能使孩子對枯燥的漢字產生濃厚的興趣，增強孩子們在生活中自我識字，學會識字的能力。