良好的行為習慣是幼兒健康成長的關鍵

[摘 要] 一個人播種行為，即收獲習慣；播種習慣，即收獲性格；播種性格，即收獲命運。幼兒期是養成良好的行為習慣的關鍵期，良好的行為習慣是幸福人生的奠基石、會促進幼兒身心健康和諧地發展和個性品質的形成，將會影響其一生的命運。針對幼兒行為習慣的形成規律，家長需要做的是自己為幼兒樹立榜樣，對不良的行為進行及早教育，切勿放任自流。而教師則可通過在教學中進行誘導、在幼兒園一日生活中滲透及平時進行具體行為指導等方法來培養幼兒的良好行為習慣。

[關 鍵 詞] 行為習慣；個性品質；健康成長

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0059-03

古人云：合抱之木，生于毫末；人生之路，始于孩提；又曰：三歲看大，七歲看老。這道出了人在幼年時期的行為對其一生成長的重大影響。有位哲人說過：播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。這諭示我們，一個人從小就形成良好的行為習慣，定會影響其一生的命運，這是因為：

一、良好的行為習慣是幸福人生的奠基石

在孩子成長的過程中，在幼兒階段家長往往最關注的是孩子的身體健康和智力開發，入學后則更多關注孩子的學業成績。當然重視這些顯然沒有錯，但大家似乎都沒有去思考這個問題：孩子之所以有健康的身體及良好的學業成績，都離不開一個原因——良好的行為習慣。生活中我們不難發現：身邊有成就的人身上都有許多良好的行為習慣，如學業有成的人平時會有良好的學習習慣：專注學習、遵守時間、不丟三落四；事業有成的人做事則有堅持不懈、自始至終、有條不紊的良好習慣；生活幸福的人有與周圍人和睦相處，有良好的溝通、與人分享的習慣；道德楷模則有助人為樂、拾金不昧、尊老愛幼等高尚的道德行為習慣。如果家長和老師從小就注重培養孩子這些良好的行為習慣，那么必定會影響孩子一生的幸福。俗語道：“種瓜得瓜，種豆地豆”，也是應驗了佛教中的“因果關系”。因此，幸福的人生離不開良好的行為習慣。

二、培養良好的行為習慣是做好“做人”的教育

要教會孩子做事，首先要先教會孩子做人。做人教育，即引導幼兒成為身心健康、體腦兩健的完整人，引導幼兒成為開朗向上和自律的人，引導幼兒成為求知、主動和創新的人；做人教育就是引導幼兒成為誠實的人、守信的人、關愛他人的人、禮貌友善的人、虛心好學的人、活潑開朗的人、善于交往的人、熱心助人的人……做人教育不是單純的知識教育，而是認知、情感、行為等方面的全方位教育。其中，幼兒行為尤為重要。因此，我們應充分注重幼兒良好行為習慣的培養，防止空洞的、缺乏情感參與的、無視幼兒現實的行為教育。我們認為，幼兒的行為充分反映了他們參與社會交往，適應周圍世界的能力。而現在仍有不少幼教工作者把幼兒的認知教育、智能開發看成是幼兒教育之本，而把幼兒行為習慣的培養、行為技能的訓練列為其次。這與部分教師的認識有關（不排除有些教師為迎合家長的心理需求而為之），更主要的是與以知識評價為主流的考試制度及升學制度有關。平時我們不難看到，不少幼兒在背唐詩、講故事、猜謎、數數時頭頭是道，但一旦讓他去向某人轉述一件事情，或者獨立完成一項簡單的任務時，就顯得有些茫茫然，不知所措。不僅如此，不少幼兒尚沒有初步形成良好的衛生、傾聽、閱讀、玩玩具以及交往、游戲等方面的基礎行為習慣。而這些方面的基礎行為，恰恰又是幼兒學習做人的基礎。許多人會說，孩子年齡尚小，長大后不用教自然就會了。這種想法是極其錯誤的，因為孩子隨著年齡的增長，其為人處世的方式逐漸得到強化和鞏固，進而形成了習慣。若形成了好習慣自然是好，而形成了壞習慣，就難以糾正了。如同長彎的小樹再也難以扶正一樣，與其費更多的時間與精力來矯正惡習，還不如從小就培養孩子的良好行為習慣。如果從小就讓孩子，學會為人處世，知道如何正確面對挫折與失敗、表揚與批評，如何愉快地與人相處等為人處世之道，這必將促進幼兒在知行合一、知行協同中快樂而健康地成長，為將來能更好地適應這個紛擾的社會打下良好基礎。

三、良好的行為習慣有利于幼兒良好個性品質的形成

具有良好的個性品質對一個人的健康成長有著舉足輕重的影響，而良好的行為是良好個性品質形成的基礎，幼兒時期的行為將決定幼兒今后的個性品質。因為1周歲的孩子出現了運動行為、言語行為，感知行為也不斷發展。1～3歲的孩子的行為模仿性發展較快，嘗試行為增多。4～6歲的孩子行為開始向結構化方向發展，有的行為開始初步定式化、模式化，逐漸自動化，也就是逐漸形成行為習慣。這一時期，幼兒的行為方式與幼兒的人格塑造開始聯系起來，一些不良行為、問題行為的強化與鞏固都有可能導致幼兒形成不良的個性品質。如有的幼兒存在的厭食、孤僻、說謊、偷竊等有意識或無意識的問題行為，若不能得到及時糾正和引導，必將影響幼兒今后的個性品質。因為冰凍三尺，非一日之寒，而要解凍三尺之冰，亦非一日所能及。古人云：人之初，性本善。其實人性本無善惡，善惡主要還是后天造就的。我們評價一個人的品質如何，通常是通過其行為的表現而定論。科學研究表明，幼兒時期是一個人行為發展的重要時期，在這重要時期，如果我們重視對幼兒行為進行系統的、良好的培育、建構與指導，促進幼兒形成良好的行為習慣，就會直接影響到幼兒良好個性品質的形成，同時也會促使幼兒身心健康發育、成長和全面發展。所以，從小培養幼兒良好的行為習慣，將有利于幼兒形成良好的個性品質。

四、良好的行為習慣有利于促進幼兒全面和諧發展

對于幼兒的發展，人們在認識上一直存在一種誤區，認為只要讓幼兒具備良好的體質，有了基本的生活自理能力，學習懂得一些生活常識及掌握一些粗淺的知識技能，便可以算是全面發展了。這實質上只是停留在教育內容表面上的全面發展。其實，幼兒的發展應該是生理、心理和社會性發展的和諧統一，應該是幼兒在認知、情感、意志、行為等結構層次上的整體發展。如果僅僅注重幼兒發展的內容而不注重發展結構，或只注重發展內容的全面性而不注重發展結構的和諧性，這都是片面的。就人的發展結構而言，行為層面更具有整合性、可評價性和社會性的特征。人的行為是人的認知、情感、意志及外部動作的綜合表現，人的行為受人的認知、情感、意志發展的制約和支配，同時反過來影響著人的認知、情感、意志的發展。英國哲學家、教育家洛克曾說過，人的智慧是從人的動作之中延伸的。我國著名教育家陶行知先生也非常強調行為對人的認知發展的作用，從而把自己的姓名陶知行改名為陶行知，來表明自己的理論信仰。由此可見，在對幼兒進行全面發展的教育中，缺乏了幼兒行為教育這一層面，都不是真正的全面、和諧的教育，幼兒的健康教育應注重將幼兒獲得的知識和形成的態度轉化為良好的行為習慣，這樣才能促進幼兒在知、情、意、行中更全面、和諧地發展。

由于幼兒時期的行為習慣對幼兒一生有著極其重要的影響，而幼兒良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的，因此，家長與幼兒教師都要充分認識幼兒期行為發展的特點，同步培養幼兒正確的行為觀念，形成幼兒良好的行為習慣。

（一）幼兒時期行為發展的特點

（1）基礎行為開始逐漸以行為定式的方式得到強化和鞏固，初步形成行為習慣；（2）每個幼兒一般都存在或多或少的問題行為，如不好好吃飯、多動、攻擊行為、破壞欲、退縮、逆反心理、過分依賴、說謊等；（3）幼兒期是行為技能練習與培養的最初階段。這一時期是幼兒學習基本的身體運動技能、生活行為技能、學習技能以及社會行為技能的良好時期；（4）幼兒期是創造行為的啟蒙階段和萌芽時期。根據幼兒時期行為發展特點，教師及家長應趁幼兒年齡小盡早形成幼兒各種良好的行為習慣，以利于幼兒健康、茁壯地成長。

（二）幼兒期應該形成的良好行為習慣

（1）個人清潔衛生行為習慣。如保持手的清潔，飯前便后洗手，勤洗頭、洗澡，早晚刷牙，飯后漱口等。（2）日常生活行為習慣。如按時起床、睡眠、學習、盥洗、游戲、鍛煉、飲食、排泄等。（3）公共衛生行為習慣。讓幼兒形成保護公共環境衛生、安靜，遵守公共規則的習慣，如不亂丟果皮、紙屑，不隨地大小便，不隨地吐痰，不亂折花草樹木等。（4）心理衛生行為。即訓練幼兒良好的心理衛生行為，形成其良好的心理狀態，如不隨便發脾氣，能與周圍人和睦相處，學會用語言表達出心理所想的，保持良好的情緒狀態。（5）安全行為習慣。如不將手指、鉛筆、玩具等放入口中，不隨便將手指伸入電源插座、不玩火等安全行為習慣。（6）道德行為習慣。如樂于助人、拾金不昧、尊老愛幼等高尚的道德行為。

（三）家長應如何培養孩子良好的行為習慣

幼兒的行為習慣僅僅在幼兒園得到良好的引導及教育是遠遠不夠的，家長的行為及教育在孩子的成長過程中同樣起著不可替代的作用?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：應與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、洗漱、排泄等生活習慣。如若能做到家園同步教育，可收到事半功倍的效果。家長如何才能更好地培養幼兒良好的行為習慣呢？

1.給孩子樹立起榜樣。父母是幼兒的第一任教師，也是幼兒最早接觸和最親近的人，父母的行為會如同鏡子一樣在孩子身上反映出來。因此，要孩子有良好的行為習慣，家長首先自身要有良好的行為習慣，古言云：近朱者赤，近墨者黑。孩子的模仿能力極強，父母的一言一行，一舉一動都會在孩子身上反射出來，在其幼小的心靈留下深深的烙印，“有其父，必有其子”就是這個道理。為此，家長切勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

2.及早教育。孩子越小對父母的依賴性越大，父母對孩子的影響也越大，這時父母的誘導也最有效。當幼兒犯錯誤時，要及時進行教育，使幼兒的不良行為得以及時糾正，或當問題行為未出現時提前對幼兒進行引導，這樣可以避免幼兒出現一些不良的行為。

3.切勿放任自流。如今有的家長很信奉讓孩子“自由成長”，孩子想干什么就干什么，為所欲為，毫無管束，孩子出現了一些不良行為也認為是小事，認為哪個孩子不犯錯？應該寬容孩子，有的則認為對孩子管多了容易引起幼兒的逆反心理；再有的家長認為孩子被管多了就沒有了創造性，會影響個性的發展。因此對孩子進行的是“放養型”的教養。殊不知這樣的教育方式是對孩子的放縱，是對“自由”的誤解，最終形成的是幼兒無禮、無原則、無底線等不良的行為習慣及不健全的人格，實乃“養不教，父母之過也”。

4.保持家庭教育的一致性。家庭是幼兒成長的搖籃，家庭的教育方式直接影響幼兒行為習慣的養成。在一個家庭中，如果每個成員對幼兒的要求都不一樣，幼兒往往不知所措。比如，在吃飯前，父母要求孩子要用洗手液洗干凈手才能吃飯，而老人則認為用毛巾擦擦就行了，沒有那么多的講究。那孩子就不知道該不該洗手了。又如，培養孩子如廁的習慣，父母知道孩子準備要上幼兒園了，需要訓練孩子獨立上廁所的習慣，可老人怕孩子摔跤或蹲不了，堅持用馬桶給幼兒如廁，結果孩子上了幼兒園不習慣蹲廁，就是不愿意在幼兒園大便，總要憋著回家才排便。由此可見，在培養幼兒生活行為習慣上，如果家人不能保持一致的教育方法和要求，對幼兒良好行為習慣的養成及其不利。

（四）教師培養幼兒良好的行為習慣的途徑

針對幼兒時期的行為發展特點，在教學實踐活動中，教師要根據幼兒的年齡特點，積極利用多種途徑，努力引導和教育幼兒盡快形成良好的行為習慣，其措施有四：

1.教師首先要以身作則，做好幼兒的表率。俗話說“身正為范”“榜樣的力量是無窮的”，特別對處于成長期的幼兒，好模仿是幼兒的一大天性，因此教師的表率作用對他們的成長具有至關重要的作用。平時家長常會在家里或幼兒園里聽到孩子們說“我們老師就是這樣說的（或做的）”“我們老師就是這樣教的?！笨梢姡蠋煹男蜗笤诤⒆有哪恐惺巧袷ゲ豢汕址傅?，老師的言行舉止對孩子來說有著具足輕重的影響。

2.加強在教學活動中的誘導。教學活動往往是培養幼兒養成良好行為習慣的最直接途徑，教學活動按照以正面教育為主的原則，通過對幼兒有計劃、有目的的強化訓練，運用多種形式使幼兒逐步掌握正確的行為方式。如通過游戲，使幼兒養成如何與同伴之間相互謙讓的習慣；通過值日生工作，教育幼兒熱愛勞動、愛護公物；通過對文學作品的學習，教育幼兒講禮貌、守紀律、拾金不昧等。此外，還可運用講述故事的形式對幼兒實施教育，寓教于樂，使幼兒學習故事中人物的良好行為品質，明辨是非，讓幼兒形成正確的行為觀念，為幼兒形成良好的行為習慣奠定基礎。

3.在幼兒園一日生活中滲透良好的行為習慣教育。幼兒在幼兒園生活的時間占據了一日的三分之一，與教師朝夕相處，一日生活起居皆由老師照顧，因此教師充分利用幼兒在園的時間，抓住每個活動環節的教育契機，對幼兒形成良好行為習慣培養有著利好的條件。如，在來園和離園環節培養幼兒主動打招呼，培養幼兒良好的禮貌習慣；在玩完玩具后引導孩子主動收拾好玩具并放回原位；在碰到別人或做錯了事情后要向別人道歉；在吃飯時愛惜糧食、不剩飯、不挑食，飯后自己收拾自己的餐具并擦干凈自己的桌子；在領取東西時要排隊，不爭搶、互相謙讓……總之，在幼兒園的集體生活中每個環節都蘊含有豐富的教育契機，教師只要用心去培養幼兒的良好行為習慣，日復一日、年復一年，那么幼兒在三年幼兒園的生活當中便能養成良好的行為習慣。記得曾有一位諾貝爾獲獎者在記者的提問“您認為獲得這樣的成就誰對您的影響最大”時，這位獲獎者居然說道：“是幼兒園老師，他教會我玩了玩具要放好、做錯了事情要道歉、不能拿別人的東西、有好東西要和同伴分享……”可見老師這些平常看似微不足道的教育行為對一個人的成長有著如此重要的影響！

4.通過有趣的方式進行行為練習，鞏固良好習慣。習慣是一系列自覺的動作，是幼兒在掌握動作程序之后，經反復練習才逐漸形成的。因此，讓幼兒對已學過的健康行為和生活技能要反復練習，加深理解，才能形成穩定的行為習慣。如怎樣整理物品，怎樣保持個人及公共場所的清潔，怎樣待人接物，這些都需要老師手把手地一步步教給孩子。但根據幼兒身心發展規律及學習特點，不能只是進行口頭說教，必須要以幼兒感興趣的方式教給孩子，可以通過玩游戲、念歌謠的方式進行良好行為習慣的練習。如幼兒玩角色游戲中扮演爸爸或媽媽照顧小寶寶，教寶寶洗手、吃飯、哄寶寶安靜入睡；在體育游戲兩人三足中培養孩子互相合作；在“小醫院”里扮演醫生給病人看病，體驗關愛幫助他人的感受……通過教師在情境中的具體示范、具體指導，幼兒的身體力行、反復練習，幼兒不知不覺就形成了良好的行為習慣。

綜上所述，我認為幼兒是否具有良好的行為習慣，是幼兒健康成長之關鍵所在。愿每個孩子都能接受到良好的教育，形成良好的行為習慣，伴隨其健康成長。